2012学年第二学期花都区秀全外国语学校听评课报告（一）
2013-08-12 13:28阅读：
一、背景：
1.任教教师：杨敏，中学一级。
2.教学内容：Unit 6 Reading A
Students’ English Book
Shanghai Education
Press
3.课堂类型：阅读。
4.观察教师：徐惠岚、江剑兴、刘淑琴、刘梅、杨君怡、付秋愉
5.活动背景：通过本堂课例探讨尝试运用拼图阅读Jigsaw
reading设计阅读教学中的活动；为本科组的第一次全新的课堂观察活动提供案例；努力为教师寻找新的观课角度，发现课堂教学的闪光点以及不足处；尝试促进教师自我反思、分享经验、共同成长；实施“关注课堂、提高效率”为主线的学科教学活动，让教师学会从课堂观察的实践中学习。
二、课前会议：（
2013年5月13日，第3节课）
（一）杨敏老师说课
1. 教学内容：Unit 6
Reading A The Adventures of Tom Sawyer
本课是Unit6
的第一篇阅读课，学生们通过此文章的学习可以提高中考中要求的各项阅读微技能以及学习英文小说的结构和相关词汇，为本单元的写作埋下伏笔。
2.
教学重、难点：1.学生对整个小说故事内容的理解。
应对策略： 采用拼图阅读jigsaw
reading激发阅读兴趣.
2. 学生可能不熟悉拼图阅读的第一次操作。
应对策略：清晰讲解规则方法。
3.学生的一些阅读微技能比如的scanning, skimming
and intensive reading提高。
应对策略：设计各个不同的阅读任务来训练学生。
4.课堂中应该体现《新课程标准》中“用英语做事情”的教学理念。
应对策略：将各种提高学生能力的活动设计贯穿于整个课堂之中。
3. 学生情况分析：
本班共45名年龄为12到14学习能力各不相同的学生，三分之二为女生，大部分学生对着英语学习有着热情，也有自信来勇敢表达自己的想法和观点。作为初二的学生，升学的愿望和他们自己本身享受的学习乐趣的过程成为他们学习的动机的内因和外因。作为青少年学习者，他们中大部分是视觉学习类型，在课堂中还是需要大量的合作和互动。有个别学生如Tommy和Delanter在英语课堂容易走神，Remilia可能基础较差，需要特别的关注和帮助，他们坐在课室靠近讲台的地方。
4.
教学设计：（1）本科教学环节Step
1 ：Warming up
Step2：Scanning and
prediction
Step3：Second reading
Step4：Third reading
Step5：Draw a time clue
Step6：Retelling
story（Delayed correction /praise for good
use of language）
（2）创新处：采用拼图阅读jigsaw
reading激发阅读兴趣，采用小组合作的学习方法使得学生能够开展探究、自主、合作的学习方式。
（3）困惑：拼图阅读适合怎样的阅读体裁。
（二）杨老师与观课老师的交流
1.
付秋愉：拼图阅读对你的学生是一个全新的尝试，操作方法对于人数较多的大班来讲好像有点困难，
学生对于阅读的方法和规则的了解是否需要大量的时间，你准备如何布置任务？
杨
敏：我会在PPT中给出学生们阅读的步骤以及相应的图示，必要时加以中文解释。
付秋愉：那么这节课中你的任务布置会对学生的理解有非常重要的作用，这节课我就从你对学生的任务布置的有效性为观察点。
杨敏： 好的。 我非常需要您的观察以及帮助。
2.
徐惠岚：阅读课堂中有学生大量的阅读活动，我想观察学生参与活动的深度来了解学生是否积极参与教学活动。
杨敏：这一观察点能够检验拼图阅读是否能够更好地激发学生的阅读兴趣以及合作的有效性。
3.
刘梅：根据你的说课，好像课堂中的任务设置还比较多，是否能够合理完成教学设计中的所有步骤呢？
杨敏：如果阅读前学生对规则了解清晰，应该能够完成教学设计中的所有任务，如果时间安排不够，可能需要安排一部分为家庭作业。
刘梅：那么我来观察教学内容时间的分配吧。
（三）杨老师与六位观察老师讨论后确定的观察点
付秋愉:
教师教学·教师任务布置的有效性
徐惠岚：学生学习·学生活动参与的深度
杨君怡：课程性质·情境创设的有效性
江剑兴：课堂文化·教师的目光分配
刘淑琴：教师教学·教师的理答方式
刘
梅：教师教学·课堂教学时间的分配
三、课中观察：（2013年5月15日，第3节课）
（一）观察工具
观察表
摄像机
（二）观察位置的选择
江剑兴、刘淑琴、刘梅三位老师不需要观察学生的学习情况，所以选择的观察点在后排。付秋愉、徐惠岚、杨君怡老师需要从正面观察学生的学习情况，并坐在学困生和学优生集中的区域。
（三）观察过程
课前。观察者于课前五分钟进教室，付秋愉老师询问了两位学困生和两位学优生的预习情况。
课中。各位老师根据自己选择的观察表进行记录、即时反思等。在学生讨论环节时，观察者进入学生中间，观察他们的讨论。
四、课后会议：（2013年5月15日，第4节课）
（一）杨老师课后反思。
1.目标达成
本节课的主要目标有三个：目标一是学生能够理解The Adventures of Tom
Sawyer这一故事、了解英文小说的要素并能够简要复述故事。跟据学生完成我设定的各阅读任务情况，可以了解学生掌握情况良好，但时间的安排导致学生没有时间课堂内复述故事，只能留作家庭作业。目标二是学生能够提高阅读微技能。通过观察和学生给予的反馈，拼图阅读法在本堂课中的操作还是遇到了一定的困难，花了比预想更长的时间来让学生了解他们要做的内容。目标三是学生学会“用英语做事情”，学生整堂课中都在自主探究、交流合作中提高英语的运用能力。
2.教师的主要教学行为
由于新的教学方法的采用，我觉得本堂课中我能创造出一个积极的学习氛围，让学生们都被学习任务所吸引。为了完成学习任务，
学生们不仅在原来的小组里合作，更要临时组成新的小组交流，这也给他们提供了一个与更多人合作的机会，让他们能够在课堂里活动起来，使得课堂更加生动。我也能够总是注重于激发学生的思维而不是告知答案，这样使得课堂能够以学生为中心。在学生讨论交流中，我能够作为组织者、观察者、帮助者而不是旁观者。
但是在讲述阅读规则以及要求时还是讲解过快，只顾及了一些学优生，忽略了学困生的理解，没有及时来检查自己的指令是否得到正确理解。
3.教学生成
本节课大部分任务完成情况良好，但最后一个任务是学生对故事的复述是对语言的输出。结果由于在做阅读过程中耗费太长时间，根本没有时间完成最后一个任务。结果不尽如人意。
（二）观察者报告观察结果
付秋愉老师：
教师任务布置的有效性
教
学
环节
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任务名称
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教师行为
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学生行为
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指令是否清晰
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所花时间
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呈示方式
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本节课的知识点
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是否明白指令
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完成任务所化的时间
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应答是否流利
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是否用到本节课的知识点
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Step1：Warming up
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1.Mini –survey
2.vocab
|
Yes
|
1min
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T-S talking
|
vocabulary in Reading
A
|
Yes
|
11mins
|
yes
|
YES
|
Step2：Scanning and
prediction
|
Scan and
predict
|
yes
|
1min
|
PPT&talking
|
Prediction
|
YES
|
1min
|
Yes
|
YES
|
Step3：Second
reading
|
Jigsaw reading
|
Yes
|
5mins
|
PPT & cards
&demonstration
|
jigsaw reading
|
a little confused at
first, understood later
|
7mins
|
YES
|
YES
|
Step4：Third
reading
|
discussion
|
YES
|
1min
|
T-S talking
|
share the information in
groups
|
YES
|
4mins
|
YES
|
YES
|
Step5：Draw a time
clue
|
ordering
|
YES
|
40sec
|
T-S talking
|
draw a time clue
|
YES
|
1min
|
YES
|
YES
|
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