绘本，让表达如欢悦的清泉汩汩流淌
——细读何捷的绘本阅读课
文/郭学萍
第一次听说何捷这个名字，是从特级教师高子阳口中，他说何捷老师执教的习作指导课《我的特长》，令人耳目一新；第二次听说何捷这个名字，是从特级教师罗树庚口中，他说何捷老师执教的习作指导课《紧急求助》，令人捧腹动容；第三次，我不再满足于听说，而是直接找来他的上课音频《练习写说明文》，感受他习作指导课堂的魅力和魔力。而这一切，都源自于他是一个有趣味、有智慧的人。细读他的绘本阅读表达课《蛤蟆爷爷有秘诀》，这份感受愈发强烈。
绘本，并不是一般意义上带插图的书，它是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介的互动来讲故事的一门艺术。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者相当于电影导演，必须在有限的篇幅里把故事讲得既好看又清晰。而何捷老师——绘本的使用者，则更像一位魔法师，把一节绘本阅读课，通过“猜读”的方法，演绎出别样的精彩。怎样利用绘本对低段学生进行阅读表达训练，何捷老师给了我们很好的示范。
第一：发现
每一部绘本，从头至尾都藏着某种神秘。无论是封面、封底、扉页，还是腰封、环衬、正文，都藏着无穷的秘密，这就需要阅读者拥有一双敏于发现的眼睛，不断地进行故事猜想，把阅读的过程，变成想象和表达的过程。在何捷老师的课堂上，孩子们一直在猜测中前行：你们发现“饥饿的敌人”了吗？你们猜猜，爷爷害怕蛇吗？猜猜看，接下来蛤蟆爷爷和小蛤蟆会遇到什么样的“敌人”？那么，他会用什么样的机智对付它呢？看图，这条尾巴是什么？听故事，凭感觉，猜猜“蛤蟆爷爷的第三条秘诀”是什么……就是在这样不断的猜读过程中，学生不知不觉地明白了蛤蟆爷爷的三个秘诀：“勇敢”、“机智”和“靠得住的朋友”。何捷老师是智慧的，他充分利用绘本插图，引导孩
——细读何捷的绘本阅读课
文/郭学萍
第一次听说何捷这个名字，是从特级教师高子阳口中，他说何捷老师执教的习作指导课《我的特长》，令人耳目一新；第二次听说何捷这个名字，是从特级教师罗树庚口中，他说何捷老师执教的习作指导课《紧急求助》，令人捧腹动容；第三次，我不再满足于听说，而是直接找来他的上课音频《练习写说明文》，感受他习作指导课堂的魅力和魔力。而这一切，都源自于他是一个有趣味、有智慧的人。细读他的绘本阅读表达课《蛤蟆爷爷有秘诀》，这份感受愈发强烈。
绘本，并不是一般意义上带插图的书，它是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介的互动来讲故事的一门艺术。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者相当于电影导演，必须在有限的篇幅里把故事讲得既好看又清晰。而何捷老师——绘本的使用者，则更像一位魔法师，把一节绘本阅读课，通过“猜读”的方法，演绎出别样的精彩。怎样利用绘本对低段学生进行阅读表达训练，何捷老师给了我们很好的示范。
第一：发现
每一部绘本，从头至尾都藏着某种神秘。无论是封面、封底、扉页，还是腰封、环衬、正文，都藏着无穷的秘密，这就需要阅读者拥有一双敏于发现的眼睛，不断地进行故事猜想，把阅读的过程，变成想象和表达的过程。在何捷老师的课堂上，孩子们一直在猜测中前行：你们发现“饥饿的敌人”了吗？你们猜猜，爷爷害怕蛇吗？猜猜看，接下来蛤蟆爷爷和小蛤蟆会遇到什么样的“敌人”？那么，他会用什么样的机智对付它呢？看图，这条尾巴是什么？听故事，凭感觉，猜猜“蛤蟆爷爷的第三条秘诀”是什么……就是在这样不断的猜读过程中，学生不知不觉地明白了蛤蟆爷爷的三个秘诀：“勇敢”、“机智”和“靠得住的朋友”。何捷老师是智慧的，他充分利用绘本插图，引导孩