高效课堂导入案例
陈秀茹
案例1：在复习“铁及其化合物的性质”时，这样导入：请大家观察一组实验：铁在滤纸上的变化。【实验1】用酒精灯点燃一张普通的滤纸，滤纸迅速燃烧并消失。【实验2】用氯化铁溶液将滤纸润湿，用酒精灯烘干，再点燃滤纸。烘干过程中发现滤纸的黄色加深，部分滤纸变成红棕色，再加热滤纸发现滤纸并没有迅速燃烧，而是很快变黑，边缘伴有红热现象，一段时间后滤纸变硬变脆，小部分发生脱落。反应结束后得到一些黑色（伴有红褐色）的大片固体。【提问】看完实验后，大家认为固体产物的成分可能是什么？
分析：由一组对比实验，为学生提出了问题，引起了学生激烈的讨论，使学生产生了探究的兴趣；另为学生对这节课的内容有了大致的了解，然后将问题展开，启发学生思维。
启示：问题是探究的起点，也是探究的归宿，探究的成效如何取决于问题的设计。问题对培养学生的思维能力和观察能力是很有好处的。学生亲自观察到的现象能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，产生求知的欲望。这是学生亲自感受到的，而且他们对看到的现象一般都比较感兴趣，学生乐于接受这样的问题。学生会有恍然大悟之感，教学效果非常好，课堂气氛也很活跃，大大提高了学生学习化学的兴趣，调动学生探究思维的主动性、积极性。
案例2：在学习“乙醇”时，这样导入：【师】今天老师想跟一位同学做个游戏，谁愿意上来？【互动】老师在一位同学的手上用圆珠笔写了两个字—化学。【师】谁能帮他用最快的方法擦去呢？【师】老师带来了一种液体，现在帮这位同学擦拭一下看看。【师】知道这是什么液体吗？大伙来问问。【师】对了，今天就让我们与酒精零距离接触一下。
分析：圆珠笔和酒精是学生在日常生活中经常遇到的两种物质，酒精和用圆珠笔写的字相遇，字不翼而飞，这样一个问题出现在学生面前，学生不由自主的要进行思考，为什么是这样？乙醇有什么性质？这样容易的就将学生引进到课堂之中。
启示：在教学过程中，教师要不断地创设问题的情境，使学生处于疑问和矛盾之中，然后再将问题展开，层层深入。充分调动学生的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识，掌握新知识，解释日常生活中的现象，得到了乐趣，增强学习信心，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。
陈秀茹
案例1：在复习“铁及其化合物的性质”时，这样导入：请大家观察一组实验：铁在滤纸上的变化。【实验1】用酒精灯点燃一张普通的滤纸，滤纸迅速燃烧并消失。【实验2】用氯化铁溶液将滤纸润湿，用酒精灯烘干，再点燃滤纸。烘干过程中发现滤纸的黄色加深，部分滤纸变成红棕色，再加热滤纸发现滤纸并没有迅速燃烧，而是很快变黑，边缘伴有红热现象，一段时间后滤纸变硬变脆，小部分发生脱落。反应结束后得到一些黑色（伴有红褐色）的大片固体。【提问】看完实验后，大家认为固体产物的成分可能是什么？
分析：由一组对比实验，为学生提出了问题，引起了学生激烈的讨论，使学生产生了探究的兴趣；另为学生对这节课的内容有了大致的了解，然后将问题展开，启发学生思维。
启示：问题是探究的起点，也是探究的归宿，探究的成效如何取决于问题的设计。问题对培养学生的思维能力和观察能力是很有好处的。学生亲自观察到的现象能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，产生求知的欲望。这是学生亲自感受到的，而且他们对看到的现象一般都比较感兴趣，学生乐于接受这样的问题。学生会有恍然大悟之感，教学效果非常好，课堂气氛也很活跃，大大提高了学生学习化学的兴趣，调动学生探究思维的主动性、积极性。
案例2：在学习“乙醇”时，这样导入：【师】今天老师想跟一位同学做个游戏，谁愿意上来？【互动】老师在一位同学的手上用圆珠笔写了两个字—化学。【师】谁能帮他用最快的方法擦去呢？【师】老师带来了一种液体，现在帮这位同学擦拭一下看看。【师】知道这是什么液体吗？大伙来问问。【师】对了，今天就让我们与酒精零距离接触一下。
分析：圆珠笔和酒精是学生在日常生活中经常遇到的两种物质，酒精和用圆珠笔写的字相遇，字不翼而飞，这样一个问题出现在学生面前，学生不由自主的要进行思考，为什么是这样？乙醇有什么性质？这样容易的就将学生引进到课堂之中。
启示：在教学过程中，教师要不断地创设问题的情境，使学生处于疑问和矛盾之中，然后再将问题展开，层层深入。充分调动学生的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识，掌握新知识，解释日常生活中的现象，得到了乐趣，增强学习信心，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。