学习胡卫平老师《思维型课堂教学》有感
长安六中
教学活动是思维的盛宴，是两份美食一顿大餐。一份是为师者的教学设计、课堂管理、校本研修和反思、评价、改进；一份是为生者的筛选，吸收，创新。课堂的教学更是两者的交融，更是思维碰撞、激荡和融合的主战场。因此一节少有效思维活动的课堂教学就是失败和无效的闹剧。
既然只有思维参与的课堂，才是真正快乐充实丰富高效的课堂。那么，如何让课堂教学盛开思维的花朵？
首先，从老师的角度来说，要做好教学设计，管理组织好课堂教学，处理好预设和生成这两个问题。
其次是培养学生独立思考的品质。具体地讲，就是要给予学生可能思考的时间条件，不将思考紧点紧当成环节设计的形式。另外，老师要引导学生思考的方向，做足适当的思维训练。
再次，从外围条件上讲，教师应该营造一种相对宽松平等的课堂氛围，让学生处于一种相对自由放松的思维空间。
第四，学生对学科知识有兴趣才会思考，思考了才觉得更有兴趣，可见兴趣和思考是相辅相成的。所以从学生的角度来看，应极力培养学生的学科兴趣。
最后，眼口手心脑总动员，让课堂教学变成学生的综合体验，从而形成强烈的印记。这种多感官的相互作用，有利于调动学生的热情，使其主观能动性得到发挥，从而使学的过程充满了思维的光华。
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教学活动是思维的盛宴，是两份美食一顿大餐。一份是为师者的教学设计、课堂管理、校本研修和反思、评价、改进；一份是为生者的筛选，吸收，创新。课堂的教学更是两者的交融，更是思维碰撞、激荡和融合的主战场。因此一节少有效思维活动的课堂教学就是失败和无效的闹剧。
既然只有思维参与的课堂，才是真正快乐充实丰富高效的课堂。那么，如何让课堂教学盛开思维的花朵？
首先，从老师的角度来说，要做好教学设计，管理组织好课堂教学，处理好预设和生成这两个问题。
其次是培养学生独立思考的品质。具体地讲，就是要给予学生可能思考的时间条件，不将思考紧点紧当成环节设计的形式。另外，老师要引导学生思考的方向，做足适当的思维训练。
再次，从外围条件上讲，教师应该营造一种相对宽松平等的课堂氛围，让学生处于一种相对自由放松的思维空间。
第四，学生对学科知识有兴趣才会思考，思考了才觉得更有兴趣，可见兴趣和思考是相辅相成的。所以从学生的角度来看，应极力培养学生的学科兴趣。
最后，眼口手心脑总动员，让课堂教学变成学生的综合体验，从而形成强烈的印记。这种多感官的相互作用，有利于调动学生的热情，使其主观能动性得到发挥，从而使学的过程充满了思维的光华。
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