在数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期存在于学生的学习过程中。我经过探索，要求学生每人准备一个专门的错题集锦本。通过错题集锦培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集锦解决零散、疏漏等问题。下面我就二年级数学错题进行整理分析，找到施教策略。
例：1、16÷3=
错题原因：数位没对齐，个别孩子在结果上不写余数。
2、填一填
从右向左数，第一位是（
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在数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期存在于学生的学习过程中。我经过探索，要求学生每人准备一个专门的错题集锦本。通过错题集锦培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集锦解决零散、疏漏等问题。下面我就二年级数学错题进行整理分析，找到施教策略。
例：1、16÷3=
错题原因：数位没对齐，个别孩子在结果上不写余数。
2、填一填
从右向左数，第一位是（
是（
学生错误呈现：从右向左数，第一位是（
错题原因：孩子平日习惯说“个、十、百、千、万”，在填写的时候没有准确写出“个位、十位、百位、千位”。当题中出现千位是第（
3、写出这个数，个位上是7，千位上是3、其余各位上都是0
学生错误呈现:307
错题原因：在读数、写数时我们要求从最高位开始，有些孩子没有按照要求，写完数时也没有读一读。
4、80cm=(
错题原因:学生对于千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率记得不熟，很多学生对于大单
位换算成小单位会，可是小单位换算成大单位就不会了。
实施策略：
坚持要求，培养每个学生每天改错题习惯。开始这样无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难就多了，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。
为此，我采取了如下措施：
单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集锦的优越性。就教师而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。
学生错误呈现：从右向左数，第一位是（
错题原因：孩子平日习惯说“个、十、百、千、万”，在填写的时候没有准确写出“个位、十位、百位、千位”。当题中出现千位是第（
3、写出这个数，个位上是7，千位上是3、其余各位上都是0
学生错误呈现:307
错题原因：在读数、写数时我们要求从最高位开始，有些孩子没有按照要求，写完数时也没有读一读。
4、80cm=(
错题原因:学生对于千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率记得不熟，很多学生对于大单
位换算成小单位会，可是小单位换算成大单位就不会了。
实施策略：
坚持要求，培养每个学生每天改错题习惯。开始这样无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难就多了，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。
为此，我采取了如下措施：
单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集锦的优越性。就教师而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。