文学习和其他学科学习奠定基础。
三、课题名称的界定和解读
1、课题界定：
“阅读”是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅读能力，它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独特的体验、感受、认识。“小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，发现阻碍学生自主阅读的问题，寻求解决办法。
2、理论依据：
《语文课程标准》提出：要“培养学生广泛的阅读兴趣扩展的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。
四、课题研究的步骤和举措
（1）、课题研究的目标：
1、了解班级学生阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一定的方法，对学生有一定的引导。
2、对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给学生自主阅读的方式方法。
3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、提取信息的能力予以培养提高。
4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。
5、有针对性的解决 教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高教师的教学能力。
（2）、课题研究的内容：
1、调查、分析小学生自主阅读能力的现状。
对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究，调查分析自主阅读能力培养以来教学实效、学生评价、教师感想以及各个方面的要求和建议。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。
2、通过对小学生阅读兴趣的培养研究，探讨用儿童喜闻乐见的形式引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣。
3、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略研究，探索小学生自主阅读能力培养的基本课型和教学模式。
4、重点研究如何在教学中彻底改变“以教师分析代替学生的阅读实践”的现状，切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生猪狗的课外阅读量的措施。
（3）、课题研究的过程及方法
研究过程：
参与对象：蓝田县蓝关镇中心学校五年级三班、六年级二班全体学生
研究步骤:
㈠准备阶段（2013.5-2013.6）
1、确立研究课题
2、进行理论准备，制定研究计划
主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。
㈡实施阶段(2013.6-2014.5)
1、第一阶段：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。
⑴进行小学生阅读现状调查。（问卷调查）
⑵分析影响学生阅读兴趣的因素有哪些？
⑶怎样提高学生的阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。
⑷如何培养学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。
小学高年级阅读情况问卷调查结果及分析
参加问卷人数：94人
时间：2013.9
说明：
1.为简单明了的说明问题，问卷调查结果将在问卷中的选项后以具体数字呈现。
2.问卷调查结果后附我校高年级学生阅读情况分析）
小学高年级阅读情况调查表（学生问卷）
调查目的：了解我校当前高年级学生的阅读情况
调查对象：五年级三班
六年级二班
调查形式：问卷调查
问卷分析：
经过调查,发现我校高年级学生的阅读情况不容乐观。小学高年级阅读情况调查问卷涉及两个班——五年级三班46名学生，六年级二班48名学生。很喜欢课外阅读的29人占总人数的27.9%，一点不喜欢的占14.4%，更喜欢看电视的占22.9%；每天不花时间读课外书的竟占到5%以上，从来不去书店的学生占到10%以上，喜欢读脑筋急转弯或儿童漫画书之类的娱乐书和只读学习辅导用书的学生总数竟占到总人数的70%还要多；在读课外书的同学中认真读并做读书笔记的只占不到30%，（其中一部本分同学只是在老师的要求下偶尔做笔记）50%的同学阅读时只挑有趣的地方读，从来没读过整本课外书的占到27%。在阅读中遇到不认识的字时只有40%的学生选择查字典。
通过调查问卷与和学生座谈两种方式，我们了解了学生读书兴趣、时间、方法等情况，针对此种暴露的问题，我们设想教给他们读书方法，帮助学生改变不良阅读习惯，提高阅读能力。
初步设想：
第一步：帮助学生制定本学期的阅读计划，利用课堂和课外辅导渗透读书方法；
第二步：推荐课外阅读书目；
第三步：分阶段指导学生进行课外阅读。
2、第二阶段：通过问卷调查、谈话等方法了解学生阅读现状，缺乏阅读兴趣的原因。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索解决方法。
3、第三阶段：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。
㈢总结阶段(2014.5-2014.6)
主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学设计、论文等，并在自己的课堂上实践，总结可操作的经验方法，研究，探索的理论，撰写研究报告。
研究方法
1、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
（4）、课题研究措施
(一)激发学生的阅读兴趣。
兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。我们的做法是课堂上以老师的范读和课文朗读录音感染学生，课外给学生播放有声小说片段吸引学生，如曹文轩的《草房子》等。也让一些爱读书的同学谈谈他们读书的乐趣，读书时发生的好玩的事。如五三班的王一丹、刘晶，六三班的刘俊秋、吴若阳、王毅浩等同学就经常与大家分享读书的快乐，对大家影响很大。
（二）帮助学生制定读书计划
从调查问卷中我们发现，学生很少有按计划读书的习惯，或者说他们从来就不知道读书计划为何物。教给学生有计划的读书，会养成他们良好的学习习惯。所以，我们先知道学生写出自己的读书计划。读书计划要写清一学期计划读哪些书，每一天打算什么时候读书，读多长时间，以什么方式读。虽然孩子们写出的计划还很幼稚，也并不一定科学，但是，有计划和没有计划对于孩子来说是不一样的。
读书计划
（三）教给孩子阅读方法
要让孩子读书有效果，教给孩子阅读方法很重要。对于孩子喜欢的长篇小说或者杂志，一般情况下，只要孩子看就成不做过多的要求，以培养阅读兴趣为主，要求多了反而适得其反。对孩子津津乐道的篇章，可以是适量布置进行圈点批注或做读书笔记或者做读书记录卡，写读后感，可以让孩子随自己的兴趣选择。
书签
(四)推荐合适的阅读材料。
我们经常给同学们推荐有益的阅读材料，如《少年月刊》、《小说月报》、《儿童文学》这些刊物，张天翼、严文井、金波、杨红樱等儿童文学大家的作品。我们还结合课文主题给学生找相应的阅读链接篇目，扩大学生的阅读量。同时，给那些阅读能力强的同学推荐适合五六年级阅读的中外名著。
（五）保证学生的课外阅读时间书籍
我们每天给学生布置书面作业少一些，尽量留出学生看书的时间。早自习前我们提前二十分钟到校，专门留这段时间让学生自主进行阅读，由语文老师下班指导。书籍来源有几个渠道：家境好的学生读自己家买来的书，二是把读过的书拿到班里的图书角，进行资源共享，三是，好多同学在蓝田县图书馆办了借书卡可以长期借阅。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间。
（六）展示阅读成果。
1、利用早读课、班会课，开展'诗文朗诵比赛'、'笔记评比'、'讲故事比赛'
“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
2、检查作业时，将学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，及时反馈评价，将好的作品，展示在班级贴吧或者班级墙报栏里，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
五、课题研究的成果
一年多来，课题实验老师上阅读指导10节，参加优质课竞赛5节，在县级以上刊物中发表相关论文3篇，非正式发表论文、优秀教学设计18篇（主要是网上论文交流和教研活动交流），起到了以点带面的推广作用。科学合理的课题研究，富于前瞻性的教学理念，扎实、开放的指导方法，是学生的阅读兴趣盎然，在学校开展的读书活动中，实验班的孩子们参与面达到了85%以上，远远高于非实验班的人数，阅读热情高涨。
1、学生自主阅读和语文能力的进步
结合方案，我们根据学生课堂学习、语文检测成绩以及作业完成情况对学生进行了实验前后期调查，范围包括阅读能力、学习方式、学习爱好、课外阅读、综合能力。通过调查发现，自主阅读爱好和语文综合能力等方面有了大幅度的进步。
2、构建了平等和谐自主探究的课堂教学模式
实验过程中，我们潜心讨论研究新课程的教学思想与理念，构建了“平等和谐自主合探究”的课堂教学模式。课堂上学生的认真思考积极参与代替了老师的一言堂，和谐活泼的课堂氛围取代了昏昏欲睡、严肃沉闷课堂气氛。课题研究进一步锻炼了一批年轻教师，参与实验研究的王娜、王玮老师，获得了市级教学能手的光荣称号。
同时，通过课题的研究，进一步彰显了学校书香特色，通过课外阅读，读中思考，思而再议，营造了浓郁的书香氛围；进一步突出文化立校的办学理念，通过本课题的研究，提升了学生自主学习能力，提升了全体师生的文化素养。
1、良好的阅读习惯彰显书香校园
刚开学时，我从网上下载了声情并茂的课文录音和有声小说，每天早自习前20分钟进教室，把录音放给孩子们听，让孩子们在听读中感受大自然的呼唤，在听读中受到真、善、美的熏陶，在听读中回味祖国语言文字的魅力。上早自习再让学生自由诵读。我发现学生爱上了朗读，也慢慢学会了有感情的朗读。在听名著时，他们专注的眼神是那样澄澈，他们陶醉的神情是那样纯洁，他们热切的目光充满了渴望。
三月下旬，我们开展了经典诵读活动，内容是《三字经》。通过诵读三字经，学生认识的字多了，知识面广了，也从中懂得了要孝顺父母、尊重老师、爱护弟妹的道理。特别是那朗朗上口的句子，那如音乐般美妙的节奏，无不让孩子陶醉其间，在古代文化的氤氲中，快乐地享受着阅读的美好境界。尤其是经典诵读我们不局限于实验班，而是把读书活动推广到全校。全校成千学生都在诵读，营造出来的这种文化氛围是浓厚的，甚至可以说是强大的，很有力量的。不想读书的孩子在这种氛围中，也会不知不觉地受到感染，参与其中，不知不觉地与其他孩子一同快乐着，成长着。
同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书面。教室的图书角更是孩子们的最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增。浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
2、丰富多彩的阅读活动激发读书热情
古人说：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。语文学习需要积累，积累字词、积累语句、积累语感、积累遣词造句的艺术，等积累到一定程度，便会水到渠成，厚积薄发，文思泉涌。经过这段时间的课题研究，我发现要让学生多读书，自觉主动地去读好书，关键是培养他们的阅读习惯。对于小学生来说，启发他们动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于最佳学习状态，也就是说在阅读活动中培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养，效果会很不错。上一个学期，我们开展了以下活动很有成效：
早自习前“一分钟”：“一日之计在于晨”，早晨是学生一天当中记忆力最佳的时候。在早自习前一分钟，我设计了“我喜爱的一本书或一篇文章”推荐活动。我会帮助学生把要介绍的书本或者文章大概内容理清，让学生用书面形式写出来，再帮助他们流畅地朗读出来，如此一来，多方面地锻炼了他们的分析能力、口头表达能力与书写能力。早自习剩下一分钟时间时，我还设计了一分钟课外阅读背诵活动，比一比这一分钟谁背得多、背得准。引导学生明白不光要背，还要想办法提高背诵效率。
语文课前“一分钟”：课前的一分钟进行学生讲故事、演讲、朗读文章精彩片段等其中一项活动，给学生创造一个小小的阅读成果展示台。我在前一周就将布置下去，让学生根据自己的爱好选择一种方式，然后我会进行细心辅导，让学生上台之前有充分的准备，这样他便会信心百倍得走上讲台，自豪地展示自己的阅读成果。每周有5名学生展示，这样既锻炼了他们的胆量，又能很好地培养他们的阅读兴趣。坚持了一个多月后，我就发现学生的阅读积极性大增。
二是周末多样活动，让学生爱上积累。与学生聊天时得知，学生不喜欢形式单一的周末作业，更喜欢动手、动脑合一的实践性作业。于是，我设计了制作阅读记录卡、书签或办手抄报等形式多样的周末作业。每周做一张阅读记录卡（或两个书签，或办一张手抄报），让学生根据自己的兴趣选择不同的形式。课内交给学生方法，周末在家完成。在家完成还有一个目的，那就是让家长参与其中，帮孩子出主意想办法。家长是孩子的启蒙老师，在家长与孩子的互动活动中，家长与学生一起阅读、一起学习、一起积累，学生的家庭里也能营造出很浓的阅读气氛。周一到学校，以小组为单位，互相评价，互相借鉴学习，关注小组每个成员是否有创意，是否比前一次有进步。凡表现好的学生一次得一颗星，积累够五颗星便可在图书角换取一本自己喜爱的书刊。本学期，再继续上一学期一些学生喜爱的活动的基础上我们又先后开展了听书活动、经典诵读活动。
经过几个月来的努力，学生与我都有了很大的收获。阅读即成长，如果阅读成了学生的习惯，像呼吸一样不能离开，那么，我相信学生的语文素养自然会提高，我们的语文教学也会更加的有效。
3、学生阅读成果的转化迅速
一年多来，学生阅读的量不断增加，内容越来越广泛，语文学习能力逐步提高，对语文学习的兴趣也越来越浓。学校组织学生先后参加了县级的经典诵读比赛获得了一等奖，而参赛学生几乎都是实验班的。六二班学生写的作文周记质量突飞猛进地提高。五三班，这个在全镇倒数第一的班级语文进步了七个名次，学习能力也在逐步提高。
4、学生的阅读习惯培养模式初步形成
一年多来，实验班的老师和孩子们积累了大量的经验，并取得了丰硕的成果。上学期，我们通过早自习前上课前一分钟活动，周末多样读书活动调动学生读书的积极性，本学期，为了进一步激发学生的读书兴趣，我们刚开学时进行了课前听读活动，三月下旬为了传承国学经典，我们把经典诵读作为重要的读书内容。为使经典诵读扎实开展，我们提出了相应的诵读策略:一是在诵读方法分上级提出不同的要求，小学一到三年级的学生重诵读积累，只要求背诵，不求甚解。四到六年级的学生引导他们在诵读的基础上理解内涵。二是每天背诵四到八句，不给学生增加负担。三是循环往复，体现渐进性。每一天完成新的背诵任务后，及时复习已背过的篇章，从而达到积累的目的。
实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。不少学生能将平日积累、背诵过的名篇名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。
五
、实验中存在问题与今后努力方向
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。
1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，尤其是我们学校家长对课外阅读支持的不多，认识有一定的局限性，学困生的阅读兴趣，也是摆在我们老师们面前的一个大问题，而对于没有很好的家庭阅读环境的学生的培养，也是今后我们要研究解决的问题
2、反思自己，以利进步。
（1）个人科研素质发展有待进一步提高。理论水平不高，跟不上实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要进一步重视理论学习，从而使新课程理念自然地融入到课题研究中。我们做了大量的工作，但是，真正总结起来，却有些不知从何说起的感觉，所以，除了理论学习外，更需要专家的指导。
（2）学校的工作头绪太多，课题研究的时间不够。有时候，课题组的老师们沟通还得占用业余时间。
（3）作为课题负责人，对本课题的研究带动示范不强。绝大多数情况下做的具体事情多，反思研究不够深入。在课题研究中，对学生表达的关注多一些，自己上升到理论水平的总结少，两者之间存在一定的落差，不能很好的同步发展。这是我个人今后努力的方向。
