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语文主题学习《追寻英雄的足迹》教学设计及反思

2015-06-18 22:32阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3257585407

语文主题学习课题
 《追寻英雄的足迹》
 做课教师
 北师附 王莹晖
课时目标
速读文章，把握人物形象。
在自主学习的基础上讨论交流，品析人物的精神品质，感受英雄的伟大精神。
教学重点、难点
在自主学习的基础上讨论交流，把握人物形象。
一、学前任务设计（信息传递）
课前预习：
学生阅读《伟大的悲剧》《“诺曼底号”遇难记》《浮冰上的搏斗》三篇文章，初步感知文章内容。

二、课上任务设计（互动内化）
互动环节
 互动流程预设
 设计意图

一一、导入——说英雄　










二、识英雄
(一)预习展示，说英雄品质








（二）速读文章，勾画批注





（三）小组合作，讨论交流



（四）全班展示，互动交流

（五）情感朗读，体悟情感




三、赞英雄








四、论英雄







五、情感朗读《英雄》
















六、作业

 师：英雄，是一个让人听了之后顿生敬意的称谓，读到它，我们的脑海中或许会闪现出一个个光辉的名字，浮现出一幅幅动人的画面。同学们，说到英雄，你会想起谁呢？他们有着什么样的精神品质呢？
生畅所欲言。
师：是啊，这些英雄让我们感动不已。英雄不仅仅驰骋于沙场，也不一定站在高高的领奖台上，英雄还在哪里？今天让我们穿越时空，一起去追寻英雄的足迹。

师：课前我们已经预习了这三篇文章《伟大的悲剧》《“诺曼底号”遇难记》《浮冰上的搏斗》。这三篇文章中都有可以称作英雄的人。我们一起走近他们，认识他们。他们是：
生齐答：斯科特探险队、哈尔威船长、蒋家伦。
师：他们身上有什么样的品质呢？大家来说一说。前面同学已经提到的词语后面的同学就不要再说了，可以换一个词。
生回答。（6人左右）

师：这些英雄的精神品质深深震撼着我们。现在根据我们不同的阅读体验来结成英雄联盟。哪个英雄最使你震撼你就加入哪个联盟。同一个英雄联盟的坐到一起。30秒钟，安静迅速。
生举手结成联盟，换位置
师：现在请同学们速读文章，找一找哪些文字最让你震撼，勾画出来，在旁边写写体会。（5分钟）

师：好，现在我们来共同交流。有的联盟阵容强大，我们可以分成几个小分队，看哪个小分队发言更精彩。有的联盟人数少，没关系，真正的英雄往往是孤独的，大胆说出你的想法吧。5分钟讨论时间，开始吧。
生起立交流，得出一致意见后上前板书。师巡视，参与讨论。

生积极发言,互相补充完善，师相机点评。

师：出师未捷身先死的斯科特探险队是悲壮的英雄，生死面前舍己为人的哈尔威船长是高尚的英雄，命悬一线劫后余生的蒋家伦是意志顽强的英雄！请大家捧起课本，再次走进几位英雄，把最震撼你心灵的句子读给大家听！1分钟准备，开始！
学生情感饱满地读出打动自己的文字。

师：他们的品质深深震撼了我们。不以成败论英雄，其实每一位英雄都应该走上精神的领奖台。孩子们，请你们拿起笔，用文字为英雄们谱写一曲赞歌！形式可以灵活多样，颁奖词、与英雄对话、诗词、填歌词均可。
生写文字赞英雄。
班内展示（3—4人）
师：我们一路追寻，一路走来，英雄的品质如颗颗明星熠熠生辉，我们应该学习英雄的什么品质丰盈自己呢？结合实际谈一谈。
生自由发言（3人）
师：虽然我们不是英雄，但我们拥有一颗做英雄的心。若把这些闪光的品质汇集起来，定会点亮你的心灯，照亮你的人生！
1、师：在这节课上，我们认识了几位英雄。英雄的故事可歌可泣，英雄的精神深深震撼着我们的心灵。一路追寻，一路走来，我们发现英雄没有国界，不分时代，英雄的品质闪烁着人性的光芒。现在我们来一起分享一首小诗《英雄》。

生读：起跑越过/带伤的翅膀 不想飞落/成功擦肩而过/梦想承诺 哪怕赛不过/不曾迷惑 /方向心灵掌握/放弃 我不会说/目光永远闪烁/失败的英雄不多/超越是不朽的选择/眼泪汗水 我不会说/目光都在看着我/失败的英雄不多/终点是永恒的选择。
师：其实啊这首小诗背后还有一个故事，哪位同学来讲一讲？
生讲述马拉松运动员阿赫瓦里的故事。
3、师小结：今天我们一起追寻英雄的足迹，英雄的精神丰盈了我们的心灵。前方的道路或许会有崎岖坎坷，我相信同学们一定会披荆斩棘，勇往直前！
1推荐阅读 读一读海明威的《老人与海》，吕孟申的《大漠雄魂》，把内心的澎湃化为纸间的文字，写一写吧!
2、上网搜集最新的时代英雄，整理下来和同学们交流分享。
谈话导入，学生说自己心中的英雄，引出文题。畅所欲言，学生思维活跃，课堂气氛热烈。





学生说出文章中的人物，用词语概括出自己对人物的感性认识，展示自己的预习成果。这些是初读应该掌握的内容。








结成英雄联盟，尊重学生的个性化阅读体验，为讨论交流做好准备。

勾画圈点批注，培养学生的读书能力。





生生互动，师生互动，交流阅读体验。






















由说到写，深化阅读体验。












作业即紧扣本课主题“英雄”，又有延伸，让学生从书中从现实生活中继续追寻英雄的足迹。
板书设计
追寻英雄的足迹
斯科特探险队 哈尔威船长 蒋家伦

（学生在英雄名字下面板书品质）


语文主题学习《追寻英雄的足迹》教学反思
北师大石家庄附校 王莹晖
这次语文主题学习课的主题是《追寻英雄的足迹》，我选取了三篇文章，它们是七年级下册语文教材第五单元21课《伟大的悲剧》，丛书五《“诺曼底号”遇难记》《浮冰上的搏斗》。这三篇文章人物形象鲜明，英雄精神震撼人心。把这几篇文章放在一起，意在让学生深入感受英雄的精神品质，滋养自己的人生。
本节课目标是让学生阅读文章，在独立阅读的基础上讨论交流，把握英雄形象，深入了解英雄的精神品质。
这几篇文章都比较长，在这节课之前上了一节阅读课。课上学生读三篇文章，初步感知文章内容。在这节课上精读，深入品析。教学过程由“说英雄——识英雄——赞英雄——学英雄——读《英雄》”几个部分组成。课堂紧紧围绕主题关键词“英雄”展开，环节清晰，层层深入。
谈话导入，说英雄。让学生们说自己能想到的英雄人物，围绕英雄说话，发散学生们的思维。学生发言非常踊跃，课堂气氛热烈。由学生提到的英雄引出其他，过渡到三篇文章中的英雄。自然入题。
讨论交流，识英雄。这个环节是本课的主要部分。首先让学生展示预习成果，自由说三篇文章中英雄的品质，这是学生初读文章的感性认识。尊重学生的个性化阅读，根据不同的阅读体验分组。然后在课上进行精读，带着任务读。让学生勾画圈点出最能体现英雄品质的句子，做批注。小组交流，在班内展示。学生们深入品读，对英雄形象的把握进一步加深。生生互动，师生互动。讨论交流中学生间思维互相碰撞，迸发火花。这一过程增强了学生的主动参与意识，调动了阅读的积极性。广泛阅读，交流收获，学生在阅读中学到知识，感受到了快乐。完成重难点的突破。
阅读体验，赞英雄。学生广泛交流后对英雄的认识更加全面，心灵也受到了深深的震撼。此时让学生拿起笔写出对英雄的赞颂，为学生情感的洪流找到一个倾泻的出口，由读到说再到写，促进了学生读写能力的相互转化。
结合生活，学英雄。书中英雄人物离我们的生活比较遥远，学生读“英雄”的意义何在？这个环节就是让学生结合实际谈自己的体验，意在让学生学习英雄闪光的品质，不断完善自我，超越自我。
最后情感朗读小诗《英雄》，既开阔了学生的视野，加大学生的阅读量，又在情感上引起学生的共鸣，课堂气氛十分热烈，达到高潮。
作业布置分为两项，一是推荐阅读丛书5中的两篇文章，可以写写自己的感悟。字数不限，写出体会即可。二是让学生搜集最新的时代英雄，并与同学交流。意在引导学生关注社会热点，并且学会搜集信息的方式。作业即紧扣本课主题“英雄”，又有延伸，让学生从书中从现实生活中继续追寻英雄的足迹。
这节课的亮点有以下两点：
1、主题鲜明集中，环节清晰，层层深入。学生经历了由读到写由文本到现实的阅读过程，收获了独特的阅读体验，能力也得到了提升。
2、课上学生大量阅读，愉快交流自己的读书体验，课堂气氛活跃。学生的学习兴趣被激发起来，感受到了读书的快乐。
困惑：本节课重点是让学生在阅读中感悟英雄的精神品质，并没有涉及到语文阅读技能的指导。如果过多的强调技能可能会影响到学生的阅读兴趣。一点也不涉及又感觉有些欠缺。如何在主题学习中融入方法技能的指导是我的一个困惑。希望魏老师和各位同仁给予指导。
阅读是语文教学的生命，语文学习必须通过大量积累才会有提升。语文主题学习，使课堂发生了很大的变化。教师简单地教，学生快乐地学，在课堂中老师带领着学生一起畅游书海，不断发现，不断成长。在语文主题学习要求下，教师多读书，逐渐养成读书习惯，学生也会逐渐喜欢读书，喜欢语文。在语文主题学习的探索中，我们在路上。

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