黄河之水通江户 珠穆峰连富士山
——北京市月坛中学对日交流纪实
赵金波
说起来，与月坛中学的交往已有一些年头，也写过几篇关于学校办学思想的报道，校长我们也早已成为朋友。但对月坛中学真正的认识和了解，好像才刚刚开始。这一切，都源于前段时间我仔细阅读了他们学校出的几本书。下面就把我的读书心得与大家分享一二。浅陋之处，敬请指正——
首先萦绕于我脑海的是几个问题：一所学校究竟该如何办？一所学校，如何能代表一个国家和民族的形象，并能够与另一个国家有着扯也扯不断的关联？应试教育与素质教育真的能够水乳交融、完美统一吗？读万卷书，行万里路。仿佛是穿越了时空隧道，学子们体味着别样的世界、人生和情怀。实践着古人“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的志向。中、高考，一直以来，都是决定中国学生命运的关卡。但在这里，你却看到：孙行者头上没了紧箍咒，是谁还了他自由身？……
经济的国际化需求引发了人才的国际化需求，人才的国际化需求引发了教育的国际化需求。
月坛中学是全国唯一一所以日语为第一外语的公立完全中学，是国家级高中特色建设项目学校、国际交流示范校。
月坛中学与日本194所（个）大中学校和有关机构建立了友好关系。每年接待日本各级各类访问团40多个。近30年共接待了上千个来自日本各地的教育、文化、旅游、新闻等界别及政府、民间团体组成的参观交流团。平均每年接待人数4000，最高超6000。与北京日本人学校共同举办了27届日语演讲比赛和定期双向的课堂观摩活动。
日本多位前首相及夫人、前外相夫人和几届驻华大使都先后到学校参观访问。2010、2011年，日本首相在首
相官邸两次接见参加“小大使”活动的月坛中学师生。1996年，日本外务大臣向月坛中学授表彰状，表彰其在对日青少年交流中所做出的突出贡献。
现在，每年有超过30%的高三毕业生选择赴日留学。分自费、公费、直通车留学三种。
2008年，学校与日本城西国际大学签定“3+4+1”高大一体化合作项目协议：在月坛完成三年高中学习，通过日语二级能力测试，即可免试升入日本大学；研究生考试通过者加学一年，可获硕士学位。毕业后，校方推荐工作。
从2010年开始，学校分别与日本关西语言学院、东京河畔学园签订了“留学代培项目”；国家教育部给予月坛2-4名公费留学生名额，品学兼优的学生得以在中学阶段出国深造。
2012年，学校与日本明治大学签定“3+4”高大一体化直通车留学项目协议：在月坛读3年高中，通过考试和推荐，进入明治大学再读4年本科。同年，与日本武藏野大学签订“3+4”高大一体化直通车留学项目及外教实习基地校项目等。
2016年，月坛成为首批北京市教委批准的“1+3”人才培养模式改革实验项目试点校。学生免中考，实施四年学段贯通培养。同年，月坛与外交学院合作开展“1+4”世界名校本科预备项目，实行五年国际贯通培养。
教学与课程国际化：引进消化吸收国外先进课程资源，加大中日双语课程比例，引进外籍教师参与教学和课程研究。利用远程教育平台，交流优质课程。
学校以中日历史文化为背景的校本课程有：“日本风俗”、“快乐日语”、“社交礼仪”、“日本将棋”、“中日文化比较”、“文理拓展课”等。
语言是文化的符号，文化是民族的根苗。语言是思维的外壳，沟通与交流的前提。如果说语言是一个民族的显性基因，那么，文化就是一个民族的隐性基因。
发展小语种，推进国际化。文明意味着尊重，尊重就要承认差异。没有差异性，就没有世界的丰富性。对小语种的重视与推开，正是世界走向多极多元、国际化和全球化的内在需求。
同学们在演唱歌曲时说了这样一句话，让我终生难忘——“和你度过的每一刻都是属于你和我永远的珍宝。”
“月坛”二字对我而言就像是一把钥匙，能在一瞬间打开装满所有青春美好记忆的盒子。值得铭记的点点滴滴都会因为听到一句“我是月坛人”，或是远远看见水蓝色的校服，而在我的脑海中甜蜜地浮现出来。如星空般闪耀，如夏花般灿烂。
“国之交在于民相亲”。“左手樱花，右手牡丹。”“民宿”交流可谓起步早、内容丰、影响深、成效好。1985年，学校与日本LABO国际交流中心合作开展“民宿交流”项目；2008年，与日本幕张高校签订民宿交流、远程教育、修学旅行项目；2012年，与日本佐野日大高校签订民宿交流项目等。
这次的活动让我们领略到了国门以外的风景，对我们今后的人生是一笔很大的财富。直到今日，在日本的往事依旧如昨天刚刚发生一样，在我的脑海里不停地闪现，充满了美好。
对身边的人笑一笑，既是一种仪表、一种风度、一种语言，也可以赢得他人的尊重。体验了日本包罗万象的文化，最重要的是让我明白了笑容的力量。
我觉得不应该只盯着其他国家的政治看，也应该考虑人性、文化等，必须要开展更广泛的异国文化交流。这次的研修开阔了我的视野，让我学会了站在全球的高度思考问题，也让我得到了成长，是我人生中一次宝贵的经历。中国人和日本人不同的只有历史、文化、语言而已，而人性都是一样的。
时光很长，人生很短。他让我深切地感受到：一个人的成功与他站在什么位置，得到多少财富无关；重要的是他能够以德服人，获得他人的尊重。
回想这一年的时光，仿佛梦一般的虚幻，却又那么的真实。在日本帮助过我的人，我结识到的那些朋友，我们之间的友谊会持续到永远，这是我最重要的财富。她像夏日的彩虹时常闪耀在我的脑海中。
这已不是一次普通的交流之旅，也远非文化之旅、异国之旅，而是一次次心灵之旅、人生之旅、情感之旅、生命之旅。
“民宿”交流，对于我来说，并不仅仅是提高了日语水平或是加深了对日本的了解那么简单，而是让我在如今这个嘈杂纷乱的社会中，知道了什么是自己，应该用什么态度生活并追求自己的理想。在日本，我学习到了不同的文化，感受到了不同的思想，锻炼了意志，学会了自律。这里的确蕴藏着许多值得我们汲取的经验和需要学习的智慧，等待有心人去开发。
当年虽然年幼，我却深深地为中国的魅力所倾倒。于是，我又参加了第二次、第三次交流活动。每一次活动都让我有新奇的感受，我渐渐被中国这个国家所吸引。另外一个深深吸引我的就是中文。中文里有日语没有的发音和语调，光听着就会觉得很有意思，不自觉地希望自己也能够说中文。我为在大学能够学习中文感动幸福。
在赴日交流活动中，都要到早稻田大学、杨志馆高校、松下电器展馆、动漫大师宫崎俊博物馆、丰田汽车流水线、舞洲垃圾处理厂、东京水再生中心等著名的日本大学、高校、企业参观交流。学生实地感受现代日本经济、环境、能源、管理的进步。
一方水土养一方人。任何一个民族都有它的特性。日本已然，中国已然。通过日本的成功与发达，我们应反思些什么？他们的经验对我们来说，未必适用。但思考问题的方法、解决问题的思路应是大同小异的。
办学办什么？在办出经验的基础上办出思想，在培育合格学生的基础上培育出卓越学生，在培养称职教师的基础上培养出优秀教师。
月坛中学是什么？它当然是一所学校。但它又绝对地不仅仅是一所普通的学校。它是中日两国联结的重要桥梁和纽带之一。它具有普通学校的功能，又远远地超越了普通学校的价值。它更像是一个交流中心，或者说中转站。它背靠的是中国——母亲，它迎接的是邻国——日本。
交流是什么？国与国之间、组织与组织之间、学校与学校之间、学生与学生之间、文化与文化之间、人与人之间的互动。这里有折射着生命与人生本质的礼仪，有渗透着真善美的情感，有左右人一生的蜕变与成长，有凝聚历史、昭示未来的瞬间与永恒……
再说说教育。教育为何物？它为什么又能与政治、经济、文化、社会、外交等等紧密相连呢？我们也经常苦恼学校教育、社会教育、家庭教育三者不能很好地联动。但在这里，这根本就不是个问题。了解教育的人与了解学生的人相结合，才是教育。学校教育重在培养人的精神、信仰和品质。
黑格尔：一个民族需要一群仰望星空的人。教育工作者就是这样的人。尊重个性就要尊重潜能的差异。一个人必须有足够的时间和空间去探索，才能发展潜能和兴趣，获得协调发展。——图书馆里学知识，俱乐部里增智慧，博物馆里长见识，运动场上强体质，夏令营里学技能，大学校园听讲座。
教育多样化——基础教育的应有之义。多样化不是两极分化，而是均衡化，是每种教育形式都向着自己的极致靠近。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有每所学校、每位教师、每个学生都发展了、成长了、成熟了，我们的教育方能功德圆满。
教育现代化——国家现代化的重要特征。日本的现代化，与它的教育和科技的现代化密不可分。我们虽与日本的国情不同，但现代国家的发展路径和规律是相通的。国之不同，乃人之不同；人之不同，乃素质之不同。
眼界即境界，胸怀即高度。一种语言，牵动了两个国家；一段交流，升华了生命纯度；一个行动，集结了未来与憧憬……最后，套用几句诗为本文作结：男儿立志出乡关，学不成名誓不还。育人何须桑梓地，人生处处是青山。
