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“写生”在提高小学生造型能力中的应用

2015-12-17 17:07阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3264410307

“写生”在提高小学生造型能力中的应用
何亚妮
美术是视觉的艺术，美术课程要凸显视觉性就必需强调对于美术语言的学习运用。因此在小学美术课涵盖的四个领域中，“造型.表现”课是美术课最基础的教学内容,它也是美术课程中覆盖面最广，分量最重的部分。
小学生对未知世界有着丰富的想象力和探究的愿望，他们天生就有艺术表现的欲望。刚刚入校的小学生大多数都是很喜欢美术课的，因为美术课满足了孩子们自由表达自己的需求。但是随着美术教学内容的进一步深入，教学难度的逐步增加，美术造型.表现基础差的学生在之后的学习中，很容易失去继续努力的信心，甚至因此而逐步丧失学习美术的兴趣。而美术造型表现能力较好的学生，则很容易体会到“造型.表现”的魅力，并在同伴的赞美声中感到自豪，从而增强学习美术的兴趣和信心
那么怎么帮助学生提高造型能力呢？
在平时教学中，我发现，写生是提高学生造型能力的一个有效途径。在此以人美版四年级上册第十
课“自行车局部写生”为例进行叙述。
“自行车局部写生”一课属于“造型.表现”学习领域，本课属于线条造型表现系列的内容。旨在引导学生深入学习正确的观察方法，通过细致的观察和分析，掌握线描写生的基本方法，用多种线条表现出自行车局部的结构和细部特征，提高学生的线条造型能力，体验造型表现的乐趣。
我安排学生用两课时学习本课内容。
第一节课，老师要求学生凭记忆画一辆自行车，并尽可能画得细致，不涂色。大概20分钟时间，孩子们很快就画完了。
第一节课下后，老师带学生到学校的自行车棚，请学生仔细观察自行车，观察自行车主要有哪几部分组成的，并仔细观察自行车的局部，再用丰富的线条表现出自行车精细的构造之美。
当同学们站在自行车面前时，首先的表现就是兴奋，都选择自己最喜欢的一辆自行车来画。学生一边作画，老师一边辅导时，会指着自行车的某个局部请同学们仔细观察，并根据自行车的局部特征选择使用粗线还是细线作画，注意线条的疏密变化。一节课很快就结束了，有一部分学生还没有完成画面，老师延长了五分钟后大家基本完成作业。
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下面我选择了四位同学的两幅画并列展示，我们来看看两幅作业的区别。这四位同学的学习能力有区别，有稍好的，也有稍差的。
注、左边一幅为记忆画的自行车，右边一幅为写生的自行车，同一行两幅画为同一位学生的作品。
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首先，左边一列学生课堂上凭记忆画的自行车，我们可以看到四幅均很简单，并能基本表现出自行车的外貌特征，但是却普遍很难画得细致，总的来说，孩子们凭借记忆画出的自行车显得单调而且程式化，难以产生打动人的作品。还有一个有趣的现象，老师一般要求学生直接选择不可修改的勾线笔直接作画的，但是今天有不少学生还是选择了铅笔，他们给老师的解释是：“我担心画错了，还是要修改的。”由此可见，孩子们是很认真作画并担心画坏的，但是为什么效果却不理想呢？
再看右列四幅写生作业，首先，这几幅作品基本属于局部写生，因为时间不够用，我们会看到四幅作业都很细致，能表现出自行车精细的构造，并有相当精彩的细节， 孩子们用粗、细线表达出自行车各部分的构造以及相互间的连接关系，并能表现出一定的黑白灰关系，画面完整，精细，基本达到老师的要求。
孩子们画完自行车局部写生后，我问他们：“你感觉怎么样？”他们异口同声的说：“自行车的构造太复杂了！”老师又问：“那你在第一节课记忆画自行车时是什么感受？”学生答道：“我只知道自行车大概的样子，对于它的细节并不清楚，所以几下就画完了，没办法细致地画下去。”
下课后，我细细反思今天的两节课：一位孩子在一天内，都在认真作画的情况下，他两节课的作业中呈现出完全不同的水准，写生作业画得会这么好，这是为什么呢？
通过自己对课堂的观察以及与孩子们的对话交流，我想原因大概有这么几点：
一、首要原因在于观察。
多数孩子在平常生活中与自行车接触得不是很多，只了解自行车的大概外形，对自行车的精细构造没有深刻的体会，自然难以表现出精细的自行车来。老师发现有两位同学凭借记忆画的自行车相当棒，我为他为什么这么了解自行车？一位同学回答：妈妈每天骑车子送他上学、放学。另一位说：他经常骑自行车在小区里玩。而第二节课孩子们通过自己的观察对自行车的精细构造有了深刻的印象，再作画时，画面感觉就大不相同了。尽管孩子们在面对真实自行车时发出“结构太复杂了”的感叹声，但是可喜的孩子们并不容易被吓到，而是面对着复杂的自行车表现出了令自己和老师都满意的作品来。
二、结构丰富的真实物象，会对孩子产生视觉的冲击力，并由此激发了孩子们作画的热情。
我们知道，一个人在“完成任务”和“充满激情”的情况下做事效果是完全不同的。每当艺术家在充满热情的状态下作画时，他的感觉会格外敏锐，画面的感染力也在无形中加强。我看到，在自行车棚，大多数孩子们都在仔细地观察，细心地表现，偶尔还会互相交流下，发现自己不足的地方，膜拜下别人优秀的作品。孩子们在写生中呈现出积极地表现欲，这是老师很乐意看到的现象。
三、由于个体天生的差异，在面对自然物象时，孩子们会产生不同的感受。而且个人的关注点不同，由此产生的作品也比较具有个性色彩，可以较好的避免千篇一律的画面形象。
写生的目的是促使学生仔细观察身边的物象，当学生通过观察发现了物象的丰富性后，才可能画出丰富的、富有个性色彩的作品，长此以往，学生的造型.表现能力一定能得到提升。
因此，我便在平时教学中有意识布置一些观察作业，比如：观察你和家人刷牙时的样子，观察你和家人洗澡时的动作和表情，观察路边的大树、摸一摸大树的树干等等。甚至在条件允许的情况下，安排学生进行写生，将观察与写生相结合，产生了良好的教学效果。









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