教出语文味——观于永正《祖父的园子》教学实录

看多了那些花样百出、夸张喧闹的公开课、竞赛课，再来看特级教师于永正老师的《祖父的园子》，就像品一杯茶，朴素而又清香，令人回味无穷。
于永正老师曾说过：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”于老师是这么说的，也是这么做的。《祖父的园子》这一课，他的课堂目标就定位于认识本课生字，学生能正确、规范地书写汉字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好充满童真童趣的几件事并知道怎么写出一件事的童真童趣，学生学习课文中作者的写作方法，写一件童年趣事。
上课伊始，于老师直切主题，板书课题后随意地问孩子们：预习过课文了吗？生字都写了吗？几句朴实的语言就把孩子们带入了课堂，开始学习生字。“倭瓜”这个教学片段设计得很好，平时我们的生字教学总是停留在会读会写，很少去研究生字的来源，而于老师既讲明了词义，也说明了这个词的来源，给学生留下了深刻的印象。接着，于老师开始指导学生书写。他先让学生默写两个字“帽”和“啃”，学生默完之后，于老师立即进行评价，告诉学生“帽”的右上角部分是象形字，下面两横表示帽沿，是不连着竖的，“口”字要写得上宽下窄，并在黑板上范写，然后让学生写。在学生把自己在祖父的园中看到的东西都写在黑板上后，于老师又开始评价学生的书写，“这个字写得真好”，“我很喜欢这个字，如果改造一下就更好了”，然后又进行示范写。于老师的课就是这样，很注重学生书写能力的培养。让学生热爱汉字，会写汉字，这是于老师的课堂努力达到的目标，却是我们在日常的教学中容易忽视的地方。
再看于老师的读书教学。在这一方面，于老师也丝毫不马虎，在齐读课题“祖父的园子”的时候，学生声音洪亮却拖沓，于是于老师及时进行了指导，要求学生“读得自然一些”。在本堂课上，于老师最主要是让学生进行了默读和朗读两种读书形式。于老师从一个“看”字入手，设计了两次默读教学。第一次默读时让学生用眼看园子里有什么，并指导学生学习概括地说，随后还指导学生具体地说。学生在不知不觉中训练了怎