初中道德与法治学生核心素养培养方法的“四个度”
2021-06-09 11:13阅读：
作者： 西安高新第一中学初中校区
王冠
【内容提要】核心素养统领下的新一轮课程改革，对初中思政课教学的实施提出了更高要求。教师应增强课堂教学实施立德树人根本任务的针对性和实效性，引领思政课堂科学达成教学目标和学生发展核心素养。文章结合课堂实例，分别从高度、深度、效度、温度四个维度对核心素养培养方法实践进行分析。
【关键词】初中思政课；核心素养；培养方法；“四度”
核心素养统领下的新一轮课程改革，对初中思政课教学的实施提出了更高要求。教师能否立足实际，尊重学生的主体性，对于学生情感态度价值观的提升和行为习惯的矫正与培养具有非常重要的现实意义。具体到课堂实践中，应该关注以下“四个度”。
一、核心素养的培养——素材的选取要有高度
在教学素材的选择上，教师的政治站位要高。宣传国家政策，体现与时俱进。我们的学生，是国家的未来民族的希望，必须从根源上树立好他们的理想信念。只有以理想信念为本，才能真正培养出符合新时代我国发展需要的合格
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教学九年级上册第六课第一框第一目《发展中的人口问题》，可结合时下的第七次全国人口普查工作展开议题式讨论：你觉得人口普查都要查什么？人口普查的意义是什么？如何保障人口普查的有效性？支持人口普查，公民可以做些什么？通过对议题的深入讨论，学生了解到人口普查是一项重大的国情国力调查，而不仅仅是人口数量的调查。教师还可以结合“十四五规划”，引导学生认识到人口普查为国民经济和社会发展规划提供科学准确的统计信息支持，与公民自身利益息息相关。最后，升华议题：“大国点名，没你不行”，呼吁学生积极配合人口普查工作。
以时政热点为议题的思政课，将生活逻辑和学科逻辑紧密结合,引导学生深入了解重大事件的本质，做出正确的价值判断和行为选择，从而培养其政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。
二、核心素养的培养——课堂的讨论要有深度
培养学生核心素养的课堂，一定要避免课堂讨论的浅表化。如果讨论的盲目性大，议点模糊，就不能激发学生的思考兴趣；围绕议题设计的问题驱动力不足，生命力不够，缺乏育人价值，也就不能教学活动的深入开展。因此，教师想要引领学生深度学习，议点必须立足教材，情境必须反映现实生活，问题设置要有思辨性，层次分明，凸显课程的价值引领。
教学九年级上册第四课第二框第一目《法治政府》，可围绕陕西省“十四运”筹备工作展开讨论：“十四运”筹备工作进展如何？办好“十四运”,陕西省还需要做好哪些方面的工作？这些工作需要由哪些部门完成？学生通过提前搜集资料，充分讨论分析，感悟总结出政府与公民生活息息相关，具有管理职能和服务职能。在此基础上进一步抛出思辨问题：对于人民来说，陕西承办“十四运”，利大于弊还是弊大于利？学生通过辩论分析，感受政府为人民服务的根本宗旨。最后，议题落脚到学生实际：作为三秦儿女，我们可以为“十四运”做些什么？进而培养学生公共参与意识，以凸显学科核心素养的内涵和要求。
三、核心素养的培养——教学的开展要有效度
保证教学开展的效度，对教学设计与具体班情教师心里必须有谱。要分析把握每个班学生的学习现状，注意学生的探究特点。每个班特色不同，学生层次有别，议题开展的形式要稍作调整，不能一概而论。有针对性地展开教学才能保证教学的有效性。
教学九年级上册第五课第二框第一目《高扬民族精神》，在对比“东西方神话差异”的基础上，可设置议题：中国人有没有信仰？相对沉稳、擅长理性思考的班级，可采取课前调查、自主思考、自由辩论的形式进行探究。相对感性、比较活跃的班级可采取现场调查、小品表演、小组讨论、师生互动的形式展开教学。通过灵活多样有针对性的教学展开形式，提升教学的课堂效益，坚持初中思政课以活动型课程为载体，促进课堂内容活动化、课堂活动课程化学科化，以保证核心素养目标的达成。
四、核心素养的培养——教为学服务要有温度
有温度的教学不是老师的独角戏，是老师与学生的交往、引导、发现、点拨的互动历程。教师要学会换位思考，理解学生，以学生学习为中心。
教学七年级上册第七课第二框《爱在家人间》，可设置议题：偷看孩子聊天记录的父母值不值得尊重？这样的议题设置着眼于学生在现实生活中经常遇到的问题，充分考虑了学生的现实需要，激发了学生对议题讨论的积极性，由此展开系列子问题探究，如父母偷看你聊天记录前你们是否已经发生过冲突？你上次与父母分享心事是什么时候？你与父母的沟通是否顺畅？父母偷看子女的聊天记录是否违法？当父母有此类行为时我们应该怎么办？通过这样的设置，让学生感受到课堂的温度，从而愿意接受老师的指导和建议，切实研讨和解决亲子交往中的现实问题，真正实现“以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务”的时代新要求的学科化落实。
广大思政人应该勇敢站在为学生培根铸魂的最前台！让我们同心协力积极投身思政学科教育教学改革的洪流之中，切实关注初中思政课学生核心素养培养的高度、深度、效度、温度，大力提升思政学科德育教育的针对性、实效性，勇于探索课堂教学内涵式发展的有效路径，通过我们的每一堂议题式思政课的引导、感悟、生成，一点一滴地落实思政教学“立德树人”根本任务。
【参考文献】
[1] 陆祥桂.学科素养映照下的“四度”备课[J].中学政治教学参考,2020,(10)：34-35
[2] 王义群.教学文化是教师专业成长的精神引领[N]教师报.2020-10-04(01)
