1.有感情地朗读课文，背诵全文。
2.思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）
3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（重点）
一、复习导入，回顾作者情感
1.学生齐读题目。
2.聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）
二、品读“匆匆”悟表达
1.品味修辞中表达的情感。
（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？
预设：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。
（2）指导背诵。背诵课文第1-2自然段。
2.引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。
（2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。
3.小结：作者在文中表达的主要是
2.思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）
3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（重点）
一、复习导入，回顾作者情感
1.学生齐读题目。
2.聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）
二、品读“匆匆”悟表达
1.品味修辞中表达的情感。
（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？
预设：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。
（2）指导背诵。背诵课文第1-2自然段。
2.引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。
（2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。
3.小结：作者在文中表达的主要是