“乘号的由来”数学史料
峨眉二小
一、教学内容：人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》，教材第47页及相关内容。
二、教学建议：
在利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动中，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。再让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。最后通过小精灵的话、算式比较及数学史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。
三、价值界定：
“×”号是英国数学家威廉·奥特雷得(Oughtred,W.1575-1660)在1631年提出的。在他的著作中用“×”表示乘号。如果说“+”号是表示量增加的一种方法的话,那么
峨眉二小
一、教学内容：人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》，教材第47页及相关内容。
二、教学建议：
在利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动中，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。再让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。最后通过小精灵的话、算式比较及数学史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。
三、价值界定：
“×”号是英国数学家威廉·奥特雷得(Oughtred,W.1575-1660)在1631年提出的。在他的著作中用“×”表示乘号。如果说“+”号是表示量增加的一种方法的话,那么