今天，我观摩了周益民老师执教的《诗中的声音》。课堂上，他同孩子一起听，一起想，一起表演，一起感悟……孩子们耳朵被叫醒了，思维被激活了，他们创意演绎自己对文字的理解。没有铺垫，没有渗透，没有牵引，生成的课堂让我们听到了别样的声音。
一、切题先声夺人，引入入胜
“听，孩子们，老师打得什么节奏？生活中有什么声音发出这样的节奏？”在鲜明的节奏中，周老师的课就开始了。孩子们的回答有趣而丰富：“咚——咚——咚”，那是一个人在走路的声音；“唧——唧唧”，那是小鸟在欢唱的声音；“咯——咯——哒”，那是母鸡在下蛋的声音……孩子们用他们童真的声音模仿着所联想到的事物，尽情回忆着生活中声音的节奏与旋律的高低。从孩子们闪光的眼神，快乐的笑声中让人感觉到他们分明已入情入境，兴味盎然开始了一段诗文赏析之旅。
二、选材独具匠心，惊艳全场
这节课，周老师没有给学生讲课文，而是精选了几首与声音有关的诗：
打开耳朵安静听——唧唧唧！啾啾啾！这边响，那边静。咕咕咕！蝈蝈蝈！这里唱，那里停。吱吱吱！咯咯咯！这声远，那声近。欢迎光临夏日音乐厅！
——《夏日音乐厅》
穿上大皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间。“吱吱”一下蹿上了松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。巴喳——巴喳！
——《巴喳——巴喳》
我坚信花朵开放的时候，有声音。它们唱歌，演奏音乐，甚至欢呼、喊叫。蜜蜂能听见，蝴蝶能听见，那只七星瓢虫也能听见。为什么我却听不见？我摘下的鲜花，已停止了开放。
——《花朵开放的声音》
……
它们浅显易懂，且构思新颖，想象奇特，充满情趣。读着这悦耳的诗句，想着这美丽的意境，仿佛那
一、切题先声夺人，引入入胜
“听，孩子们，老师打得什么节奏？生活中有什么声音发出这样的节奏？”在鲜明的节奏中，周老师的课就开始了。孩子们的回答有趣而丰富：“咚——咚——咚”，那是一个人在走路的声音；“唧——唧唧”，那是小鸟在欢唱的声音；“咯——咯——哒”，那是母鸡在下蛋的声音……孩子们用他们童真的声音模仿着所联想到的事物，尽情回忆着生活中声音的节奏与旋律的高低。从孩子们闪光的眼神，快乐的笑声中让人感觉到他们分明已入情入境，兴味盎然开始了一段诗文赏析之旅。
二、选材独具匠心，惊艳全场
这节课，周老师没有给学生讲课文，而是精选了几首与声音有关的诗：
打开耳朵安静听——唧唧唧！啾啾啾！这边响，那边静。咕咕咕！蝈蝈蝈！这里唱，那里停。吱吱吱！咯咯咯！这声远，那声近。欢迎光临夏日音乐厅！
——《夏日音乐厅》
穿上大皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间。“吱吱”一下蹿上了松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。巴喳——巴喳！
——《巴喳——巴喳》
我坚信花朵开放的时候，有声音。它们唱歌，演奏音乐，甚至欢呼、喊叫。蜜蜂能听见，蝴蝶能听见，那只七星瓢虫也能听见。为什么我却听不见？我摘下的鲜花，已停止了开放。
——《花朵开放的声音》
……
它们浅显易懂，且构思新颖，想象奇特，充满情趣。读着这悦耳的诗句，想着这美丽的意境，仿佛那