提高初中化学作业设计有效性的策略研究
2013-09-08 23:59阅读：
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2013年9月8日
立项号
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2013XKT-ZXHX048
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课题名称
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提高初中化学作业设计有效性的策略研究
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负责人
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康迪
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所在单位
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西安市第七十六中学
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课题研究的背景和意义
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一、课题研究的背景
从中学化学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些因素：化学作业是继课堂教学后的重要延伸，是学生学好化学的有效保障.教师讲得太多忽略学生的思维等做法，制约了新课程倡导的让学生“学会学习”目标的实现，更有很多老师为了升学成绩更是不管学生是否承受得了，采取威胁、高压等手段强迫学生完成自己所教学科的作业！
（1）在当今，教辅资料满天飞的时代背景下，为了提高中考成绩，使学生掉进了一个“题海战术”的 |
怪圈。不但严重影响了学生的身心健康，而且学习效率不高，造成一部分学生厌学、逃学甚至失学的现象出现。
（2）初三化学是学生初次接触化学，由于初三化学是整个化学学习过程中的基本概念、基本理论的建立阶段。有的教师把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。尤其是第二学期的复习课中，有些教师为了提高中考成绩，布置作业时让学生机械抄写化学方程式，有的甚至抄写多达100多遍。
与本课题相关的研究，中学化学界一直没有停止过，有的侧重于有效作业类型的策略研究，有的侧重于有效作业方式的研究。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,作业有效性成功模式尚未取得突破性的进展，特别是缺少对成功的作业设计有效性的案例研究。本课题着力于作业有效性案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学化学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。本课题的研究，对当前的课堂教学更有现实意义。
二、理论意义和实践意义。课堂教学的有效性是一个受多种因素制约的复杂问题。聚焦课堂、作业设计形式的有效性,是提高教学成绩的关键。为提高新课程下初中化学作业形式的有效性，巩固课堂知识，促进学生全面发展，结合我校目前九年级化学作业形式的现状，改革应在激发学生完成作业的兴趣，调动学生做作业积极性和主动性。因此课题小组选择本课题，旨在通过以普通九年级学生作为研究对象，从作业布置形式（课堂、课后、课外）入手，探索提高普通九年级化学作业有效性的策略，从而地提高化学教学的有效性。通过本课题的研究,寻找新课程下化学作业设计的新模式,提高学生作业完成的有效性，从而提高学习兴趣,培养学生认知能力、实验能力、学习能力、创新能力和逻辑思维能力等，通过作业最大程度巩固化学课堂知识内容，最大程度提高学生学习成绩；有助于我校作业模式的建立和形成，提高我校化学教师的教学途径的开发意识，促进教师的专业成长。
课题名称的界定和解读
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一、
九年级化学：化学学科粤教版教材；西安市第七十六中学九年级全体学生。
二、作业形式：分课前、课堂、课后三个时段，以实验室、教室为实施场所，以班集体为教学单位，以学生的实际情况分层进行作业设计。
三、作业形式的有效性：作业形式的有效是指在作业实施过程中体现的最大优化，作业模式的科学化和作业效果的最大化，能够促进学生的知识巩固达到最大程度，旨在提高化学教学成绩。通过作业形式有效性使学生通过最有效的作业模式，发挥作业的最大潜能，在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；使学生在情感上，由抵制作业到愿意接受作业，由被动完成到主动完成作业；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。使作业在巩固学习知识方面达到效率最大化。
四、策略：就是实施作业形式的设计思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于作业过程实施的整体方案，它包括合理作业设计过程，选择具体的作业形式。
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课题研究的步骤和举措
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一、课题研究的内容及预期的目标
（一）研究内容：本课题拟在作业布置及学生评价体系方面进行研究，来提高作业的有效性。
（二）研究目标：通过研究，提出一种较为合理的作业形式和评价体系，提高学生对化学的学习兴趣，作业的有效性和作业效率。
二、研究方法：在立题阶段采用文献法，在实施阶段采用行动研究法，在结题阶段采用调查法和经验总结法。
三、课题研究的步骤和进程：
本课题研究时间为：2013年7月1日至2014年5月30日
第一阶段（2013年7月1日至2013年9月30日）：课题调研、分析、初步确定可操作性研究详细计划阶段。
对以前化学作业布置中存在的问题、实效性及学生喜好进行调查。通过问卷和学生调查等形式收集资料进行诊断，并分析原因作好记录。根据调查结果初步设计适合中学在校学生提高化学作业效率的有效方法。这一阶段主要采用调查法及归纳总结。
第二阶段（为2013年9月30日至2013年10月15日）确定可操作性详细实施计划阶段。本阶段小组成员通过个人构想、集体讨论，总结确定出可操作性的详细的实施计划。
第三阶段（2013年10月16日至2014年11月26日）：实践研究阶段。对全校九年级学生进行试验研究，随时记录归纳研究过程中的研究体会和遇到的问题，做好记录。
第四阶段（2012年12月1日至2013年元月15日）：分析结果，修改模式。
分析记录的原始数据和资料，特别是通过对单元测试成绩、月考成绩、期中考成绩和期末成绩的分析，找出问题；再次进行问卷调查并进行分析和研究，与第一次问卷结果进行对比，调整措施，修改作业模式，写出研究过程论文，反思个案。这一阶段主要采用对比分析法。完成中期报告和总结阶段成果。
第五阶段（2014年3月1日至2014年5月10日），实践研究阶段。
第六阶段总结阶段（2014年5月10日至2014年5月30日），对研究过程以及结果进行分析，总结本课题研究结果，撰写研究论文，形成研究成果。
四．课题研究的组成员和工
课题负责人：康 迪
总体设计研究计划、调控实施过程、进行课题总结，教研会议记录和结果汇总整理。
课题组成员1：
杨诚（西安市市级骨干教师、市级教学能手、所研究的小课题曾获区级三等奖）
负责相关资料查找和理论指导、相关数据分析，调查材料汇总文字及报告编排。
成员2：王艳芳
负责模拟考题试卷编写及批改；问卷调查的分发及收回，相关活动的图片、视频记录。
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课题成果的预期和呈现
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六、研究成果：（一）预期成果：通过本研究的开展，经过研究和实践，针对普通中学化学作业效率不高的学习现状，对新课改下的课堂作业模式，以及作业巩固不到位等进行改进，有效提高学生课堂学习效率和学习兴趣。
（二）研究成果的表达形式：
1.调查档案集（调查问卷、调查报告等）
2.理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、学习心得等）
3.论文集（包括结题报告、总结、论文、撰写相关论文，课堂实录光盘、教学反思、导学案、相关视频等）形成研究性成果。
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注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
