浅谈在信息技术课堂中的小组合作学习
周至六中
新一轮课程改革，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，从单纯追求课堂形式符合新课程要求，转向追求课堂教学的质量和效益符合新课程要求。小组合作学习教学模式，要求教师在课堂教学过程中，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。
一、小组合作学习，便于生生合作探究。
合理分组，是进行有效小组合作学习的关键，它关系到能否提高学生的积极性。以合作学习作为主要教学组织形式应该怎样分组？小组合作学习的目的是让每名学生都有收获，能够共同进步，但是学生个体存在差异，如何能够实现共同进步教学目标，组内异质，组间同质的分组形式更能收到良好的效果。所谓组内异质，表现为小组成员在性格、爱好、表达能力和动手能力、家庭背景等方面有一定的差异性和互补性。而组间同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平。所以，教师应该尽量了解学生多方面的特点，按照“组内异质，组间同质”的方法来进行分组，是为了激活合作性思维。对于所有成员彼此平等倾听的学习关系是最合适的。小组安排中最好考虑学习能力强弱学生的搭配，但是在责任分工时一定不要给学生“贴标签”，在“合作学习”中重要的是人人平等，事事有人做，人人有事做，既互相信任又互相督促，分工不分家的思想。学习小组之间的友好竞争，可以激发小组成员参与课堂活动的积极性，强化小组成员之间的交流，提升交流的质量。所以在小组划分时，应充分考虑各小组间的均衡，以便形成公平、公正的竞争机制。小组内的分工也应该定期轮换，使每人都在不同岗位上能得锻炼，胜任各个方面的工作，得到全面的发展。
二、小组合作学习，激发学生学习兴趣。
信息技术是一门新兴学科，属于尖端技术，设备也比较昂贵，大多数的学生的信息技术的了解比较浅显，以至于一些同学对电脑产生了神秘感和畏惧心理，总认为电脑尽量少碰甚至不碰最好。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、才能主动参与学习。合作学习有别于其他学习方
周至六中
新一轮课程改革，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，从单纯追求课堂形式符合新课程要求，转向追求课堂教学的质量和效益符合新课程要求。小组合作学习教学模式，要求教师在课堂教学过程中，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。
一、小组合作学习，便于生生合作探究。
合理分组，是进行有效小组合作学习的关键，它关系到能否提高学生的积极性。以合作学习作为主要教学组织形式应该怎样分组？小组合作学习的目的是让每名学生都有收获，能够共同进步，但是学生个体存在差异，如何能够实现共同进步教学目标，组内异质，组间同质的分组形式更能收到良好的效果。所谓组内异质，表现为小组成员在性格、爱好、表达能力和动手能力、家庭背景等方面有一定的差异性和互补性。而组间同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平。所以，教师应该尽量了解学生多方面的特点，按照“组内异质，组间同质”的方法来进行分组，是为了激活合作性思维。对于所有成员彼此平等倾听的学习关系是最合适的。小组安排中最好考虑学习能力强弱学生的搭配，但是在责任分工时一定不要给学生“贴标签”，在“合作学习”中重要的是人人平等，事事有人做，人人有事做，既互相信任又互相督促，分工不分家的思想。学习小组之间的友好竞争，可以激发小组成员参与课堂活动的积极性，强化小组成员之间的交流，提升交流的质量。所以在小组划分时，应充分考虑各小组间的均衡，以便形成公平、公正的竞争机制。小组内的分工也应该定期轮换，使每人都在不同岗位上能得锻炼，胜任各个方面的工作，得到全面的发展。
二、小组合作学习，激发学生学习兴趣。
信息技术是一门新兴学科，属于尖端技术，设备也比较昂贵，大多数的学生的信息技术的了解比较浅显，以至于一些同学对电脑产生了神秘感和畏惧心理，总认为电脑尽量少碰甚至不碰最好。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、才能主动参与学习。合作学习有别于其他学习方