一、在区域活动时可能出现的“意外”
在幼儿园，很多活动都是我们教师的预设，并且一直按照我们的节奏进行，即使有什么“意外”的主动生成，我们教师也往往不顾及孩子们的感受还是按照我们的预设继续进行。但是这样的活动孩子们往往不感兴趣，而孩子们感兴趣的问题却不能引起我们老师的注意，不能及时纳入到我们的教育活动之中。《儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，最大限度的满足和支持幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，我们在幼儿园的每时每刻都蕴含着教育意义。于是，很多教师就扮演着这样的角色：一方面对孩子感兴趣的问题或事物视而不见，另一方面却想尽千方百计去调动孩子们的积极性，让他们对自己预设的各种活动感兴趣，为什么我们不能抓住教育活动中的每一个机会，根据当时的环境、情景等要素，及时设计各种孩子们感兴趣、积极全身心投入、与他们自我息息相关的有关活动呢?
幼儿教育是一门艺术，更是一个智者的不断思考和行动。幼儿年龄小，随意性大，对周围的世界有着巨大的探索热情，但是幼儿们都是以自己独特的方式来感知这个世界的一切，活动的规则通常是内在的，不需要成人的外部干预。这就需要我们老师一切都应该从幼儿的视角、以幼儿的发展角度去思考和发现有关的课程目标，并需要我们教师及时能够把幼儿“意外”的想法转换过来，及时去设计合理的教育活动，从而达到有效促进幼儿发展的目的。
二、采取的措施
1.正确认识开展区域体育活动的指导思想与价值
区域体育活动是我国在20世纪90年代末逐渐开展的一种体育活动形式，它是根据幼儿园环境。因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。区域体育活动形式的实施，顺应了我国教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“以幼儿发展为本”的理念和“通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的教育组织实施要求，把体育活动的主动权交给了幼儿，
在幼儿园，很多活动都是我们教师的预设，并且一直按照我们的节奏进行，即使有什么“意外”的主动生成，我们教师也往往不顾及孩子们的感受还是按照我们的预设继续进行。但是这样的活动孩子们往往不感兴趣，而孩子们感兴趣的问题却不能引起我们老师的注意，不能及时纳入到我们的教育活动之中。《儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，最大限度的满足和支持幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，我们在幼儿园的每时每刻都蕴含着教育意义。于是，很多教师就扮演着这样的角色：一方面对孩子感兴趣的问题或事物视而不见，另一方面却想尽千方百计去调动孩子们的积极性，让他们对自己预设的各种活动感兴趣，为什么我们不能抓住教育活动中的每一个机会，根据当时的环境、情景等要素，及时设计各种孩子们感兴趣、积极全身心投入、与他们自我息息相关的有关活动呢?
幼儿教育是一门艺术，更是一个智者的不断思考和行动。幼儿年龄小，随意性大，对周围的世界有着巨大的探索热情，但是幼儿们都是以自己独特的方式来感知这个世界的一切，活动的规则通常是内在的，不需要成人的外部干预。这就需要我们老师一切都应该从幼儿的视角、以幼儿的发展角度去思考和发现有关的课程目标，并需要我们教师及时能够把幼儿“意外”的想法转换过来，及时去设计合理的教育活动，从而达到有效促进幼儿发展的目的。
二、采取的措施
1.正确认识开展区域体育活动的指导思想与价值
区域体育活动是我国在20世纪90年代末逐渐开展的一种体育活动形式，它是根据幼儿园环境。因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。区域体育活动形式的实施，顺应了我国教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“以幼儿发展为本”的理念和“通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的教育组织实施要求，把体育活动的主动权交给了幼儿，