在准备选择《天生一对》上公开课的时候，我看了 应彩云老师的视频，心里有些忐忑。因为语言课的语言逻辑性一直是我比较担心的事情，对于孩子们引导和随机的回答我怕我回应不够或不够及时。但是，我想我还是要尝试，在问题中去发现，在问题中去成长。
第一：经验的准备
我在自己班级里给孩子们看了前两部《鳄鱼爱上长颈鹿》和《搬过来搬过去》。先让孩子们认识这两个朋友，起初孩子们也觉得他们两个特别奇怪，特别是搬家那部分。孩子对于这个故事的兴趣是非常浓厚的，所以希望在上《天生一对》的时候，孩子们会不那么奇怪而变得很有兴趣，他们很想看看这两个朋友又会发生什么事情。所以除了图片的观察，孩子的倾听也很棒。
第二：配对导入
在导入环节，我运用了相同的手套——花和叶子——树、苹果、电脑、汽车，完全不同的物体层层递进，拓展孩子们的思维想象，首先是让孩子了解什么是“一对”：“从形状完全一样”到“不一样的东西，只要说出理由就可以配一对”，赋予“一对”有更深的内涵。为后面的“天生一对”做了一定的铺垫，这一环节，我们班级孩子们都能根据自己的想法进行配对，我觉得非常棒。
第三：游戏“猜谜语”
这个游戏环节即发展孩子的口语表达能力、思维能力还有与人配合的能力。我觉得我们班幼儿的语言表达能力是比较强的，都能将图片内容描述出来，而且也比较完整的。但是也有不足之处，由于