《力》教学设计
2013-12-17 11:45阅读：
《力》教学设计
雹水中学
石崇
一、分析学习内容，确定学习目标。
1．
分析学习内容
力是初中物理中较抽象的概念，力的概念是物理学中的基础知识，是学习力学的基础。学生对力的概念有清晰的认识，会对以后学习物理产生很大的作用。
本节内容分为三个教学板块：（1）什么是力；（2）力的作用是相互的；（3）力的作用效果。通过生动的情景图片使学生从熟悉的事例中领悟到力的存在，并引起对其共性的思考，通过分析归纳抽象出力是物体对物体的一种作用；通过活动，让学生知道力的作用是相互的；观察现象使学生知道力的作用效果。
2.确定学习目标
学习内容
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学习目标
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知识技能
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过程方法
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情感态度价值观
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什么是力
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1.能说出力的概念。
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√
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| 2.通过观察、分析具体的实例和实验，抽象概括出力的概念，能辨 |
别不同情况下两物体间是否有力的作用。
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√
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力的作用是相互的
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3.通过观察、分析具体的实例和实验，抽象概括出施力物体和受力物体的概念，并能确定施力物体和受力物体。
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√
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4.
通过观察、分析具体的实例和实验，理解“力的作用是相互的。
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√
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5.通过对“力的作用是相互的”原理解释生活中常见现象，树立用科学道理解释生活中常见现象的意识。
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√
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力的作用效果
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6.能举例说出力的两种作用效果。
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√
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二、分析学生特征
一般特征
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初中学生具有一定的抽象思维能力，能运用逻辑推理的方式思考问题。
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学习特征
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对“力”比较熟悉并具备直接经验，但对“力”的理解通常是不准确的甚至是不科学的。
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三、分析重点与难点
1.
在给出已知力的条件下，指出施力物体和受力物体本节的重点。
2.
在引导学生形成；力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识是本节教学的难点。
四、设计教与学的活动，选择教学媒体与资源。
学习内容
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学习目标
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教与学的活动
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支持与优化教学活动的媒体与资源
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什么是力
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1.
2.
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教师演示，学生观察：教师通过提供大量日常生活中有关力的例子和做实验，引导学生抽象概括出力的概念。
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利用视频提供汽车启动、火箭升空、排球比赛等事实。
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力的作用是相互的
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3.
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教师引导，学生探究：教师呈现相关的具体实例和实验，提出问题，学生在教师的引导下，对具体的例子进行观察、分析、抽象和概括。
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利用图片分类显示人推车、人举重、马拉车图片中的施力物体和受力物体。
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4.
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教师引导，学生探究：教师呈现有关“力的作用是相互的”的实例，提出问题，学生在教师的引导下归纳规律。
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利用动画或视频演示事物的运动过程。例如，气球压气球，穿上旱冰鞋的人用力推墙，人滑走。
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5.
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教师置境，学生体验：教师列举生活中的常见现象，引导学生用新学习的规律进行解释。
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利用视频或视频展示台展示冰球比赛。
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力的作用效果
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6.
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教师讲解，学生接受：教师出示力的不同效果的例子，学生通过观察，构建新知识。
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利用图片、视频或动画呈现力的不同效果的实例。
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五、设计教学过程
教学环节
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教学活动
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设计意图
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课堂导入
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师：物理学中许多概念来自于生活、生产。人们对力的认识也是从日常生活中开始的。
在屏幕上出示力的几种实例视频。
师：刚才这几种力的产生都是一位有力的存在。我们知道，人推车、人举重都伴有肌肉紧张。这是人对力的最早认识，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
请大家回想一下在生活中有哪些力存在的实例？
学生思考，举例。
师：选择适当的例子写在黑板上。（补充具有启发性的实例）
你是怎样理解力的？
学生自由发表自己对力的理解。
师：日常生活、生产和科学技术中都需要用力，现实生活中可谓处处有力的存在，物理学上所说的力指的是什么呢？
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从现实情境中引入课题，激发学习兴趣，启发学生的思考。
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什么是力
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师：大家想想人推车、人举重、手提箱子有什么共同特征？
学生归纳：都是人对物体施力。
师：是不是只有人才能对物体施加力的作用呢？
学生做实验：用钩码压海绵，磁铁吸引铁钉。
归纳结论：物体对物体也能施加力的作用；有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等是对这些作用的具体描绘。
师：综合刚才的两个结论，你认为力的概念是什么？
学生归纳力的概念，运用力的概念做判断练习。
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学生通过分析日常生活中有关力的例子，把具体的物体推到一般物体，从具体现象推导出抽象的概括。
运用概念做判断练习加深学生对概念的理解。
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力的作用是相互的
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在屏幕上出示具体的施力物体和受力物体图片。
师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别？
学生归纳施力物体和受力物体的概念。做练习，分析施力物体和受力物体。
师：通过学习，大家能辨别简单情况下的施力物体和受力物体，但实际上施力物体和受力物体的区别不是十分严格的。
演示实验：磁铁吸引铁钉，铁块吸引小磁针。
学生亲身体验：用力拍桌子。
播放气球压气球、穿旱冰鞋的人用力推墙的片段。（视频）
学生归纳：“力的作用是相互的。”分析两个具体实例。
教师根据学生分析实例的情况决定教学的进程。
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从具体的实例中分离出施力物体和受力物体，帮助学生理解概念。
让学生观察实验、亲身体验和分析实例，经过思考后总结规律，培养学生分问题的能力。
让在不同的具体情境中运用规律，促进迁移。
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力的作用效果
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呈现足球比赛、弯曲的铁条实例。（图片）
学生归纳力的两种作用效果。
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通过图片的形式展示内容，作为学生回忆知识的线索。
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课堂小结作业
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教师做课堂总结。
教师布置课下作业。
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对新学习的知识进行强化、巩固，帮助学生形成概念。
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六、设计教学评价方案
七、
学习目标
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测试项目
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能说出力的概念。
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1.
判断正误
（1）
发生力的作用时，只有一个物体。（ ）
（2）
人推墙时，人先对墙施力，然后墙才对人施力。（ ）
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能辨别不同情况下两物体间是否有力的作用。
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2.
请分析下列的几对物体之间是否有力的作用。
磁铁吸引铁钉 苹果落地 任意两个并排放在桌子上的物品
通过以上分析你能得出的结论是：
___________________________________________________。
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通过观察、分析具体的实例和实验，抽象概括出施力物体和受力物体的概念，并能确定施力物体和受力物体。
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3.
脚踢球，关于施力物体与受力物体，下列说法正确的是（ ）
A.脚是施力物体，不是受力物体。B.球是受力物体，不是施力物体。
C.因为力的作用相互抵消，它们既不是施力物体也不是受力物体。
D.脚既是施力物体，也是受力物体；球既是施力物体，也是受力物体。
4.手提箱子，是______与______之间发生了相互作用。若以手为研究对象，施力物体是______，受力物体是______。
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能举例说出力的两种作用效果。
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5.怎样判断一个物体是否受到力的作用？
6.用力拉弹簧，弹簧伸长，说明______________________________。
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通过观察、分析具体的实例和实验，理解“力的作用是相互的。通过对“力的作用是相互的”原理解释生活中常见现象，树立用科学道理解释生活中常见现象的意识。
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7.你留意过以下现象吗？如，划船时，桨向后划水，船才会向前行驶；溜旱冰时，相对静止的两人，只要一人用力去推对方，两人就会向相反方向运动；将吹足了气的气球的嘴松开并放手，球内气体从气球嘴泄出的同时，气球会向相反的方向运动。请归纳上述现象所共同遵循的物理概念和规律。（只需写出两条）
（1）____________________。（2）_____________________。
8.你能说出生活中还有哪些现象可以用“力的作用是相互的”的规律来解释吗？
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七、板书设计
第七章
力
1.力
推力、拉力、压力、摩擦力、重力、吸引力……
●
什么是力
力是一个物体对另一个物体的作用。
施力物体←→受力物体
↓
●
力的作用是相互的
●
力的作用效果
（1）
可以使物体的运动状态发生变化；
（2）
可以使物体发生形变。
八、教学反思
由于教学设计过程是个系统过程。综合教学设计的所有环节形成的教学设计初步方案，需要通过实施方案，评价其效果，并对其进行修订与完善，以达到最优的教学效果。
