一、“五段教学法”的理论基础
赫尔巴特是在心理学和伦理学基础上建立他的教学思想体系，他认为，教育学应该把伦理学作为论证教育目的，心理学作为论证教育的方法。
1、伦理学基础
赫尔巴特一重要的理论基础是观念心理学，赫尔巴特心理学中的基本要素是观念。其关键的基本含义是指事物呈现于感官，在意识中留下的印象。
2、心理学基础
二、教育目标
该模式使用于言语信息、智慧技能、态度等教学目标的实现
三、操作程序
赫尔巴特把教学活动过程划分为依次递进的四个阶段:1.明了 2.联想 3.系统 4.方法。他指出:第一阶段是为了让学生感知新材料,要求教师尽可能简炼、清楚、明白地叙述、讲解或演示等。在学生获得大量彼此已初步联系的个别观念后,教学可进入第二阶段。在该阶段,教师应采用分析教学法,力求使学生形成新观念与先前相关观念的联系。然后,再通过第三阶段,使学生对新旧观念联系的理解,上升到普遍性概念的领域。在该阶段,教师应严谨、周密地综合所教材料,概括出应有结论。最后,进入第四阶段,让学生把系统化了的知识运用于实际。
预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣
提示：讲授新教材；
总括：得出结论、定义或法则；
应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。
前四步是归纳推理的步骤，第五步是演绎的过程。
四、实现条件
1、学习内容要适切，是指教师组织学习者学习的内容应该适应学习者身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。
2、学习环境应宽松，是指教师要努力使学校课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。
3、学习形式应多样，是指教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其他种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论
赫尔巴特是在心理学和伦理学基础上建立他的教学思想体系，他认为，教育学应该把伦理学作为论证教育目的，心理学作为论证教育的方法。
1、伦理学基础
赫尔巴特一重要的理论基础是观念心理学，赫尔巴特心理学中的基本要素是观念。其关键的基本含义是指事物呈现于感官，在意识中留下的印象。
2、心理学基础
二、教育目标
该模式使用于言语信息、智慧技能、态度等教学目标的实现
三、操作程序
赫尔巴特把教学活动过程划分为依次递进的四个阶段:1.明了 2.联想 3.系统 4.方法。他指出:第一阶段是为了让学生感知新材料,要求教师尽可能简炼、清楚、明白地叙述、讲解或演示等。在学生获得大量彼此已初步联系的个别观念后,教学可进入第二阶段。在该阶段,教师应采用分析教学法,力求使学生形成新观念与先前相关观念的联系。然后,再通过第三阶段,使学生对新旧观念联系的理解,上升到普遍性概念的领域。在该阶段,教师应严谨、周密地综合所教材料,概括出应有结论。最后,进入第四阶段,让学生把系统化了的知识运用于实际。
预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣
提示：讲授新教材；
总括：得出结论、定义或法则；
应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。
前四步是归纳推理的步骤，第五步是演绎的过程。
四、实现条件
1、学习内容要适切，是指教师组织学习者学习的内容应该适应学习者身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。
2、学习环境应宽松，是指教师要努力使学校课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。
3、学习形式应多样，是指教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其他种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论