初中政治学科案例教学法问卷调查及分析
2014-05-02 23:26阅读：
初中政治学科案例教学法问卷调查及分析
户县南关中学
严艳乐
亲爱的同学们，欢迎大家参加本次调查问卷活动。本次活动为了全面了解案例教学在思想品德课学习中的感受，请大家认真完成本次问卷调查（根据自己的实际情况，实事求是地填写），谢谢你的合作！注意：请将答案序号填在括号内，有些可以多选，本卷不记名。
1、你喜欢上政治课吗？
A 很喜欢
B 比较喜欢
C
谈不上喜欢不喜欢
2、思品课对你的成长有用吗？
（
）
A.非常有用，可以提高自己的思想道德素质，了解国内外大事，拓展自己的知识视野
B.一般，能够获取一些心理、法律、道德等方面的知识
C. 学用脱节，没有什么用
D.说不清
3、你在课堂上有机会发表自己的见解吗？
A 很多机会
B 有机会
C
很少有机会
4、你希望思品课堂是怎样的
A 老师一讲到底
B
老师少讲，多让学生思考
C 学生讨论，老师解答难点 D
老师引导学生思考，并注重拓展延伸
5、你平时在思想品德课中会运用那些学习方法
A. 老师指导后学习
B.小组讨论合作学习 C.
自主学习
6、你希望老师采用怎样的上课方式
A 案例分析法
B 启发式教学法 C 情境体验法 D
以上都有
7、开展案例教学课堂讨论时，你的表现是
A.
积极的 B.
被动的
C. 高兴的
D.
低沉的
8、案例教学对你分析、解决实际问题有何帮助？
A、提高了我读题能力、审题能力、解决问题的能力
B、对于案例以外的问题，解答仍然有困难
C、帮助不大
9、案例教学对你的表达、表述能力有何帮助？
A、帮助很大，能力得到提高
B、帮助一般
C、基本没帮助
10、案例教学与传统讲授法相比有何区别？
A、案例教学生动形象，知识记忆深刻
B、案例教学能激发学生的兴趣，使学生在体验和感悟中理解消化知识
C、基本没区别
11、你是怎样看待案例分析和理论学习的关系？
A、案例分析有助于理论知识的理解和记忆 B、案例分析是理论知识学习的一种工具
C、案例分析对理论知识学习没有实质性的作用
12、目前你对案例教学效果是否满意？
A、很满意
B、比较满意 C、不满意
调查情况分析说明：
本次问卷调查设计了12个选择题，主要就案例教学在思想品德教学中的运用进行了问卷调查，了解学生对案例教学的看法以及对案例教学有效利用的情况，从而确认案例教学的必要性与重要性，提供较准确的依据。
本次调查采取了小样本的方式，随机选取九年级30人，进行无记名取样调查。现将问卷调查情况分析如下：
总体上，经过对调查结果的具体分析发现：学生对思想品德这门课充满着兴趣和期望；在思想品德学习内容的选择上，对案例教学（社会热点知识和学生身边的新鲜事物）感兴趣，而书本上比较陈旧的材料已经不能很好地满足学生的学习需求；在学习形式的选择上，33%的学生对教师的指导作用看得比较重。现将问卷调查情况具体分析如下：
1、对思想品德课的态度：对政治学很喜欢达53%；47%的学生比较喜欢，由此看出，喜欢率较高。这就要求我们老师在教学中投入满腔热情，树立起高度的责任意识，不断提高自己的专业素养和业务技能，以高超的教学艺术进行教学，使每一堂常态课成为精品课，让学生们更加喜欢政治这门课程。
2、思想品德课的积极作用：关于“你认为思品课对你的成长有用吗？”
这一问题，有90%的学生选择非常有用，可以提高自己的思想道德素质，了解国内外大事，拓展自己的知识视野；10%的学生认为能够获取一些心理、法律、道德等方面的知识。选择学用脱节，没有什么用以及说不清有用没有占0%，这一情况是比较正常的。
3、学生主体性作用的发挥：认为课堂上“有很多机会”16.7%、有机会”发表自己的见解的学生占 76.7
%，认为课堂上“很少有机会”的占6.4
%；由此可以看出，目前的政治课堂，学生的主体性作用基本上得到了体现和发挥，但还需要老师创设更多的平台，充分展示每一个学生的个人魅力。
4、课堂上教与学的关系：本题是一个多项选择题，其中6.7%的学生希望“老师少讲，多让学生思考”；16.7%的学生希望“学生讨论，老师解答难点”；100%的学生希望“老师引导学生思考，并注重拓展延伸”。没有人希望老师一讲到底。由此可以看出，针对开卷考试，学生很注重自己能力的提升，而不是单纯的接受知识，学生需要通过有效的训练掌握一定的方法，以不变应万变。目前的案例教学方法基本上吻合学生的愿望，在案例的解读中启发思维，全方位的培养学生的能力。
5、学法：本题是一个多项选择题，其中94%的学生选择“老师指导后学习
”，可能跟初三的教学内容难度系数比较高以及学生在本学科分配的时间比较少有关。因此，老师在不加重学生负担的同时，还要想法设法减轻学生的负担，使识记的内容减少。合理而有效的案例教学能让学生在理解中更好的消化知识。13.3%的学生选择“小组讨论合作学习”，说明学生比较喜欢民主、平等的教学环境，和谐轻松的教学氛围。26.7%的学生选择“自主学习”说明这些学生学习基础好，理解能力强。因此要使“讨论及自主学习”的效果更有效，需要老师精选好的案例素材，学生方能积极而主动地进行自主、合作、探究式学习，使师生双边活动有声有色，更好地实现有效教学。
6、教法：本题学生的答案较统一，选择以上都有的占76.7%，当然也有学生单独选择案例教学法、启发式教学法、情境体验法，表现为学生对以上教学方法可能不太理解。但给我们总体呈现的是，学生希望的课堂是开放式的，是以学生为主体，老师为主导的课堂，老师只有引入活水方能实现此目标。
7、课堂表现:选择“积极、高兴”的学生占到90%，只有10%的学生选择“被动”。这不仅体现了学生对思想品德课的态度，也再现了案例教学的实用性。
8、作用（第8、9题）：“案例教学对你分析、解决实际问题有何帮助？”“案例教学对你的表达、表述能力有何帮助？”，结果显示是有
83.3%的学生选择了案例教学法，提高了自己的读题能力、审题能力、解决问题的能力，能很快找到问题的切入口，找出解决问题的关键；而且提高了自己的语言表达、表述能力。16.7%的学生认为对自己的帮助一般，对于案例以外的问题，解答仍有难度。说明这些学生对于此方法的掌握不是很灵活，能力需要再进一步提升。由此可见，案例教学法将是学生终身受益的学习方法，既开发了学生的潜能，又锻炼了学生的思维能力。
9、
优势（第10、11题）：“案例教学与传统讲授法相比有何区别”，“你是怎样看待案例分析和理论学习的关系”，这两道题是多项选择题。73%--93%的学生认为案例教学生动形象，知识记忆深刻，应用自如，案例教学能激发学生的兴趣，使学生在体验和感悟中理解消化知识。90%的学生认为案例分析有助于理论知识的理解和记忆，40%认为案例分析是理论知识学习的一种工具。可以看出，案例教学深受学生喜爱，是时代的必然产物。因为案例教学打破了空洞的理论说教和死记硬背，实现了以例说理，用理释例的教学观，培养了学生的发散思维和理论联系实践的能力。
10、效果：“你对目前教师的案例教学效果是否满意？”
56.7
%的学生认为很满意，43.3%的学生认为比较满意，没有不满意的学生。这个数据给我们的启示是，选择案例要分析学情，要具有典型性和针对性，才能充分调动学生参与课堂的热情，激发学生学习的活力，让课堂更有实效性。
从调查情况对教学的启示：
1、转变教学方法，实现三维目标
作为老师应改进教学方法。通过调查发现，学生们的主人翁意识很强，喜欢既能获取知识又能提高能力的教学方式。他们心中都期盼老师能营造和谐轻松的教学氛围，采用民主、平等的教学理念指导自己的教学工作；同时还希望老师能积极创设教学情境，善于启发、引导学生，在师生合作中碰撞思维的火花，最终提升个人的多元能力，促成知识的内化及情感的升华。
2、多元化呈现方式，实现有效教学
在教学活动中应多开展一些课堂教学活动，如：新闻播报、热点回放、情境探究、案例分析、小品表演、漫画欣赏、图表分析等，通过形式多样的案例提高学生分析解决问题的能力、逻辑思维的能力、归纳概括问题的能力、语言表达的能力等。
3、勤反思、善反思，提升课堂质量
作为一名研究型教师，他不仅是一位设计达人，也是一位反思达人。他总能认真反思课堂预设与生成之间的差距，反思学情、反思案例的选取、反思问题的设计、反思教法学法等，并能及时调整自己的思路，指导下一步的教学任务，提升自己的个人能力。
总之，从学生问卷调查反映的情况来看，案例教学法是一种行之有效的教学方法。它能让一堂死气沉沉的课堂变得生动有趣，让学生从“要我学”地被动接受变为“我要学”地主动探索，有利于激发学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，也彰显了本学科的学科素养。
