《正反比例复习》评课稿

从目标达成情况看，这节课，授课老师让学生经历知识整理归纳的全过程，让学生在逐步梳理相关知识的过程中，强化对正反比例的意义及它们之间的相互依赖关系的理解，与此同时，学会整理归纳知识的方法，充分体现探究性的学习方式。从习题设计上层次性较分明，做到逐步递进深入，较好地加深了学生对正反比例知识的认识。
整个教学过程，授课老师教态自然，语言清晰、准确，显现出教师扎实的教学素养，在教学环节设计上导入部分授课老师能准确的把握设疑的方向，思路清晰明了，过渡自然，使学生能较快进入积极的思维状态，教学目标和教学任务基本达成。
从教学环节设计来看，在整理知识环节上，运用表格的方式整理正反比例间的关系是本课所设的重点。授课老师让学生在举例、观察、比较后自已尝试用相应的方式，描述出两者间的关系，再突现出学生整理归纳处于无序状态的瓶劲点时，授课老师及时引导学生，去逐步整理出正反比例两者间的关系，使学生在梳理知识的同时，学会了整理归纳知识的方法，这点处理的较好，但在学生参与活动的自主性和热情度上还没有真正得以调动，究其原因是张老师在引导时，为学生搭建参与平台不明显，教师主导痕迹清晰显现。这里若这样改进，我想会好些：在用列表整理时，可在与学生互动中归纳出整理项，让学生采用小组合作共同整理、分享、再完善，这样我想呈现的不一定是一种方式，也许还会有更多的方式，学生也会在不段完善中不段强化对正反比例知识的认识，我想如果这样本节课的学生活动的自主性才能真正得以呈现。
本节课的难点是能结合具体问题加深理解正反比例关系。授课老师在突破难点注重了逐步递进深入原则，让学生通过表格、图、关系式，计算等不同方式，进一步体会两个变量之间相互依赖的关系。授课老师在整个强化过程关注学生口头表达的提升，指导用语显自然，但在处理问题中略显不足之处，我认为理由是判断的依据，张教师没有让学生充分说出相关理由，所以对促进学生对两个变量间关系的认识，还有些不到位。在评价中，张老师整节课评价语自然，具有亲切感，但在评语处理上在严谨些，不再显随性会更好。
在板书设计上授课老师呈现的板书是本节课的重点知识，起到了突现重点的作用，较好。
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