赫尔巴特学派“五段教学法

赫尔巴特学派“五段教学法”
一、五段教学法的过程
五段教学法，它代表初期的启发式教学法它是在赫尔巴特提出的教学四阶段理论之后由戚勒和来因加工改造成为五段教学法。
四段教学法：赫尔巴特把教学过程理解为在教师的引导下，学生的观念积极活动的过程。他认为， 教学只有在儿童已有的经验 （统觉团） 的基础上， 才能得以顺利进行。“没有经验任何事物的儿童，是不能接受教学的。 ”统觉过程的完成大体上具有三个环节： 感官的刺激、 新旧观念的分析与联合、 统觉团的形成。为此，他把教学活动分为 “明了、 联合、 系统、 方法” 四个主要阶段，被称之为 “四步教学法” 。 与此四个阶段相对应， 学生的心理状态(或称兴趣状态)也可分为 “注意、期待、 探究、 行动” 。他认为， 教学过程应通过静态和动态的 “专心活动” 以及静态和动态的 “审思活动” 这两个环节实现。
二、赫尔巴特的四段教学法

阶段	学生的心理状态	学生的心理活动	教师的教学方法	掌握知识环节	结果
明了	注意	静止的专心活动	提示教学	钻研	产生新概念
联合	期待	动态的专心活动	分析教学自由谈话