一年级识字教学五步走
第一步：.自读生字卡，为识字做准备
孩子们不同于以往的学习环境，以及新的教学理念都告诉我们，他们的学习储备是不一样的，他们的识字量也有很大的差别，因此识字教学不能对全体学生统一对待，要考虑到他们的差别。因此在读课文之前，我让学生自由读生字卡，会读哪个就把哪个举起来给老师看看，然后放到一边。这样一来既帮老师了解学生在生活中的识字水平，又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目的。
第二步：教师范读，听读识字
学生读完生字卡，教师范读课文时要求学生一定要认真听，特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫，学生在听读时，就有了比较明确的目的。
第三步：多种方法，自主识字
读了生字卡，听读了课文，学生会有一种想自己读书的愿望，这时就放开手让学生自己试着读一读。当然，孩子们是不会读通顺的，因为很多孩子还没有完全认识生字。这样他们为了能自己把课文读好，会有一种主动识字的愿望。此时，发动孩子们想办法怎么去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。
孩子们想到的方法有：读生字条中的拼音；到生字表中去查；向同学、老师请教；根据句子或是字形猜测。
第一步：.自读生字卡，为识字做准备
孩子们不同于以往的学习环境，以及新的教学理念都告诉我们，他们的学习储备是不一样的，他们的识字量也有很大的差别，因此识字教学不能对全体学生统一对待，要考虑到他们的差别。因此在读课文之前，我让学生自由读生字卡，会读哪个就把哪个举起来给老师看看，然后放到一边。这样一来既帮老师了解学生在生活中的识字水平，又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目的。
第二步：教师范读，听读识字
学生读完生字卡，教师范读课文时要求学生一定要认真听，特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫，学生在听读时，就有了比较明确的目的。
第三步：多种方法，自主识字
读了生字卡，听读了课文，学生会有一种想自己读书的愿望，这时就放开手让学生自己试着读一读。当然，孩子们是不会读通顺的，因为很多孩子还没有完全认识生字。这样他们为了能自己把课文读好，会有一种主动识字的愿望。此时，发动孩子们想办法怎么去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。
孩子们想到的方法有：读生字条中的拼音；到生字表中去查；向同学、老师请教；根据句子或是字形猜测。