运用支架式教学 提高思维梯度
——《蝉》教学案例
金山区漕泾小学
一、案例背景
支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。《蝉》是第一册课本读儿歌识字学拼音中过的一篇文章，描写的是蝉的叫声很不好听，黄莺画眉云雀分别交给蝉发音、识谱、唱歌，但是蝉学不进去，最后只会知了知了的叫。这个故事告诉学生，不认真学习是学不到本领的。
班共有42人，他们大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
识字：通过一段时间的学习，大部分学生能说出自己的记字方法，能够拼读拼音，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
拼音：有一半学生能够正确认读拼音，但是还有一部分学生经常分不清前后鼻音和翘舌音平舌音，拼读的准确性不够。
习惯：一段时间以来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真倾听的习惯和大声的朗读习惯等。
朗读：本班学生在集体朗诵上有且欠缺，拖音现象比较严重，朗读水平还需要加强。
二、案例描述
本课的重点训练内容
——《蝉》教学案例
金山区漕泾小学
一、案例背景
支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。《蝉》是第一册课本读儿歌识字学拼音中过的一篇文章，描写的是蝉的叫声很不好听，黄莺画眉云雀分别交给蝉发音、识谱、唱歌，但是蝉学不进去，最后只会知了知了的叫。这个故事告诉学生，不认真学习是学不到本领的。
班共有42人，他们大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
识字：通过一段时间的学习，大部分学生能说出自己的记字方法，能够拼读拼音，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
拼音：有一半学生能够正确认读拼音，但是还有一部分学生经常分不清前后鼻音和翘舌音平舌音，拼读的准确性不够。
习惯：一段时间以来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真倾听的习惯和大声的朗读习惯等。
朗读：本班学生在集体朗诵上有且欠缺，拖音现象比较严重，朗读水平还需要加强。
二、案例描述
本课的重点训练内容