语文和英语，哪门课更重要？
2013-11-01 11:13阅读：
语文和英语，哪门课更重要？
从小学到高中，甚至幼儿园，都开设了两门课程：语文和英语。从孩子的发展和国家的需要两方面看，究竟是语文更重要呢，还是英语更重要？
先看看社会上的认识。
先从幼儿园谈起，全国各地，“双语幼儿园”最红火。不开英语课的幼儿园很难招生，如那些私营的为打工族子女开的幼儿园。我的住宅旁边就有一个双语幼儿园，据说是全国联锁的，名称也是英语词汇命名的。一大早，大喇叭里唱的是英语歌，园内到处是英语写的标牌，英语氛围很是浓厚。我的住宅旁边还有一所“美国小学”，请的是外国教师，用的是美国教材。
全国有个很著名的私营培训学校叫“新东方”，全国的家长恐怕没有人不知道。学英语，上“新东方”，想出国，上新东方。这个以培训英语为品牌产品的企业，发展神速，并已经成为全球闻名的上市公司。
这样的现象反映出了全社会对英语的重视程度。我问过一些家长，为什么这么重视英语，大部分家长的回答是，儿童时期是学语言的黄金期，从小学英语，就为以后出国打下了良好的基础。
再来看公立的中小学。公立的中小学对英语的重视也不亚于私立教育机构。公立的教育机构，是以国家的办学宗旨为宗旨的。而国家的办学宗旨则体现在国家教育部制订的《新课程标准》里。我们来比较一下，在“新课标”中，语文和英语这两门课的地位又是怎样的呢？
在教育部制订的《九年制义务教育新课程标准》里，语文的“课程性质与地位
”是这样表述的：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
在教育部制订的《九年制义务教育新课程标准》里，英语的“课程性质与地位
”是这样表述的：
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
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基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
我们来比较一下：
篇幅：表述语文的文字是127字；表述英语的文字是305字。
性质：语文是“工具”；英语是“课程”。语文是“是人类文化的重要组成部分”，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
英语“既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。
任务：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
不比不知道，一比就明了。很明显，英语的地位比语文的地位要高多了。
先从篇幅来分析：表述“语文”，只需127字，而表述“英语”则需要305字，可见英语课程的内涵要比语文课程的内涵大多了。
再从性质来分析，语文只是个“工具”而已，这下定义的方法就不合逻辑，语文的临近属概念应是“课程”而不是工具，如果说语言是“工具”，还说得通，但是，语文就等于语言么？而对于英语概念的表述就强多了：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。”这里就明确了“英语”是“课程”。表述一个事物的性质，一般是用下定义的方法，而下定义要揭示这一事物的本质属性。稍稍懂得形式逻辑的人都可以看出，新课标里对语文课程只是作了几点说明，并没有揭示语文课程的本质属性。所谓本质属性，就是这一事物区别于其他事物的特有属性。“人类文化的重要组成部分”不是语文的特有属性，其他各门课程都是“人类文化的重要组成部分”，这就等于没说。至于“工具性与人文性的统一”也不是语文的特有属性，其他学科就没有人文性吗？而对于英语的表述就细致多了。英语“既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”很显然，和对语文表述的模糊含混不同，对英语的表述才在揭示概念的内涵。请注意：“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”，是对英语课程的表述。第一次看这些表述的文字，我以为是我看错了，这是在说英语还是在说语文呢？是不是排版排错了位置？很遗憾，我下载了好几个版本的《新课标》，原文如此，准确无误。而在对语文性质的表述中，完全没有这样揭示课程内涵的文字。
再从任务来分析：语文课程的任务只有“语文素养的形成与发展”这一点，其他的话只是强调这一点的重要性而已。而英语课程的任务就重大多了：既要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”；还要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；”还要“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”；还要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野”，更重要的是还要“培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
不比不知道，一比糊涂了：究竟谁是母语呢？“学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”
要靠英语来培养，“学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神””要靠英语来培养，“培养爱国主义精神，形成健康的人生观”也要靠英语来培养。那么语文呢，就是个交际工具，会听会说会读会写就行了。
怪不得语文课本越来越薄了，英语课本越来越厚了；
怪不得“双语幼儿园”那么受家长们追棒了，怪不得“新东方”上市了；
怪不得“肯得基”、“麦当劳”在中华大地火遍了；
怪不得“圣诞节”、“情人节”、“愚人节”这些洋节在中华大地上那么流行、那么盛大了，而中国的“春节”、“清明节”、“端午节”在许多地方越来越冷淡了；
怪不得有人说“美国的月亮比中国圆”；
怪不得“出国”、“移民”这样的字眼在众多的媒体上那么显眼、出现频率那么高了。
怪不得90%以上的中小学生没读过四大名著；
怪不得有歌星要请苏东坡先生为她写歌词；
怪不得有大学本科毕业生问“李白是哪个朝代的人”；
怪不得那么多学生读了几十年书还写不出一篇像样的文章；
怪不得高考考生在面对那一篇千字左右的阅读题束手无策；
我不知道“双语幼儿园”里能不能培养出将来的鲁迅、钱钟书、傅雷、李政道、钱学森、李四光之类的人材，但我知道鲁迅、钱钟书、傅雷、李政道、钱学森、李四光们没有上过“双语幼儿园”。
语文和英语，哪门课更重要？我不需要说出答案。我只想请中国所有的家长想一想，我只想请全国所有的老师们想一想，我也想所有的中国人想一想。
