有一门学科，是研究数的，叫数学。
有一门学科，是研究事物的道理的，叫事物的道理学，简称物理学。
有一门学科，是研究物质的变化的，叫化学。
有一门学科，是研究行为的，叫行为学。行为学就是研究行为的规律。
有一门学科，是研究事物的道理的，叫事物的道理学，简称物理学。
有一门学科，是研究物质的变化的，叫化学。
有一门学科，是研究行为的，叫行为学。行为学就是研究行为的规律。
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行为就是说话做事，就是所说所做，就是说和做。行为包括说和做，
什么是说呢？V（拍拍手）
什么是做呢？B（拍拍手）
如果我说拍拍手，汉普拍拍手。说明这二个行为之间连线了。就形成行为链或说做链。一个说或做，跟着一个说或做，再跟着一个说或做。形成链了，就是连线了，线就是关系。线就是行为间的关系，那么我说拍手，孩子就拍手了，这二个行为间的线关系是什么呢？就是一致或等价。这个音等于这个行为，这就是配对。
这样的行为链就是行为分析的对象。行为分析的对象是行为间的线。为什么这个行为链可以形成呢？这就是行为分析提出的问题。
如果是一个好的链呢，我们要促进和发育。
如果是一个不好的链呢，我们要断开。
行为链，在生活中处处都是。我们的世界就是一个行为链的大集合，比如：
下雨了打雨伞，天黑了开灯，出门了换鞋，上床脱鞋，太阳晒了到阴凉地，刮风了关窗户，下雨了关窗户，出门了锁好门，车没油了去加油，换游泳衣进游戏池。
我们所有的人就处在行为链中，我们所有的人都处在刻板中，换游泳衣进游戏池，你见过不换游戏衣或穿着西装打着领带进游泳池游泳的吗？所以我们就处在行为链中，我们害怕模式的打破。比如出门一定是要锁好门的，下楼后还想一想刚才锁好门了没有？记得锁了又好象回忆不起细节了，为了让自己不后悔，还是上去再锁一次吧。又上了一次，检查了一下，真的锁好了。下了楼，又在想到底锁好了吗，我刚才上楼是怎么检查的呢，按照发生学回忆一遍。所以，当我们孩子刻板时，你要想到，刻板是有原因的，这个原因就是行为之间是有关系的，我们要找出这个关系。
所以记住，我们所有的人，包括你包括我，我们一定是下雨了打雨伞，我们一定是天黑了开灯，我们一定是出门了换鞋，我们一定是脱鞋上床，我们一定是太阳晒了到阴凉地，刮风了关窗户，下雨了关窗户，出门了锁好门，车没油了去加油，换游泳衣进游戏池。
如果一个人，不这样做，下雨了不打雨伞，天黑了不开灯，出门了不穿鞋，上床了不脱鞋，太阳晒了不到阴凉地，刮风了，不知道关窗户，吃饭了不知道拿筷子，游泳不知道先换衣服，那这个人的行为就是离散的，不是处在行为链中，大家知道他是孤独的。
那就是另类，是孤独症。所以，下雨时，出门时给孩子 一把雨伞，说下雨了。当天黑了时，告诉孩子天黑了开灯，孩子上床睡觉时，告诉孩子脱鞋上床，当你的车没油了，告诉孩子跑不动了加油去，下了车，要告诉孩子下车了，锁车门。早上起床，告诉孩子早上了，先洗脸刷牙吃早餐喽。
不存在没有行为的人，一个人没有行为了就是一个死人。一个人如果不处在行为链中，那他一定是个疯子，说话做事毫无章法。
孩子是孤独症，指的是他的行为是孤独的，不是处在行为链中。其实孤独症的孩子的行为当然也是处在行为链中，只是这个行为链不合适。让孤独的孩子的行为处在合适的行为链中，体验行为链，遵守行为链，就是我告诉大家的一剂良方，这就是苏老师苏爸爸振聋发聩所讲的规则第一。
振聋发聩：
天生耳聋，引伸为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。
醍醐灌顶：醍醐：酥酪上凝聚的油。用纯酥油浇到头上。佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。
余音绕梁，三日不歇。
只有失败了的，才知道这句话的意义。这句话是失败铸就的，不要再犯我们犯过的错。我们对后来的家长讲的是失败总结，这是成功总结。只有失败让我们刻骨铭心。
为什么行为链存在呢，形成了呢？为什么我说拍拍手，孩子就拍拍手了呢，是因为强化。为什么出门必须锁好门呢，是负强化的结果。如果不锁好的后果你是知道的，为了回避这个后果，你三番五次上楼确认是否锁好了？尤其是家中有贵重东西时。
为什么见了交警，见了监控探头，你就规矩了呢？是因为为了回避被罚款扣分。这些都是负强化的结果，所以强化与负强化，负强化占到80%，是强化与负强化的伟大作用，才形成了行为链。所以当孩子出现一个行为时，你要想到这个行为在哪个行为链中呢，这个行为链是如何形成的呢？这个行为链的强化或胶水是什么呢？找到强化，然后加强或减弱，可以控制行为链。
行为间的关系是如何形成的呢？
我说拍拍手，汉普拍拍手了，给他吃了一小片山楂片。
汉普为什么拍拍手，是因为要吃山楂片的。这就是说给了强化了。在强化的作用下，强化就是胶水，越强化越把二个或多个行为按顺序粘在一起。
我讲了二个概念：行为，行为链，你可以记住没有孤立的行为，孤立的行为是不存在的，只有行为链。我上学时，同宿舍一个同学，半夜忽然大笑，第二天问他半夜你大笑知道吗？他说知道，我说你神经病，没前没后的来这么一下，是纯心引起大家的注意吧。他说，小学时，一个同学给他讲了一个笑话，这么多年了，怎么都没明白，昨夜突然明白了，因而发笑。
有的行为链中间的时间长，有的时间短。所以 做回合时，对回合巩固期内或孩子还没有真正掌握，我们只是掌握过程中时，中间不能夹杂无意识的行为。
举例：一个妈妈教孩子高和矮，出示一个高一个矮，孩子已经掌握了高，能指对了。这时，妈妈教孩子矮，说了一个音指矮的，指了一下矮，无意摸了一下高的。妈妈对孩子说指矮的，孩子指了一下矮，然后摸了一下高的。这就是在回合中夹杂了无意识的行为，造成孩子理解的障碍。孩子是行为链理解障碍，所以孩子在高度模仿行为链，你的错误都会被他模仿。我们在教学过程中要注意这些细节。孩子是在细节上康复的，细节上见功力。
什么是说呢？V（拍拍手）
什么是做呢？B（拍拍手）
如果我说拍拍手，汉普拍拍手。说明这二个行为之间连线了。就形成行为链或说做链。一个说或做，跟着一个说或做，再跟着一个说或做。形成链了，就是连线了，线就是关系。线就是行为间的关系，那么我说拍手，孩子就拍手了，这二个行为间的线关系是什么呢？就是一致或等价。这个音等于这个行为，这就是配对。
这样的行为链就是行为分析的对象。行为分析的对象是行为间的线。为什么这个行为链可以形成呢？这就是行为分析提出的问题。
如果是一个好的链呢，我们要促进和发育。
如果是一个不好的链呢，我们要断开。
行为链，在生活中处处都是。我们的世界就是一个行为链的大集合，比如：
下雨了打雨伞，天黑了开灯，出门了换鞋，上床脱鞋，太阳晒了到阴凉地，刮风了关窗户，下雨了关窗户，出门了锁好门，车没油了去加油，换游泳衣进游戏池。
我们所有的人就处在行为链中，我们所有的人都处在刻板中，换游泳衣进游戏池，你见过不换游戏衣或穿着西装打着领带进游泳池游泳的吗？所以我们就处在行为链中，我们害怕模式的打破。比如出门一定是要锁好门的，下楼后还想一想刚才锁好门了没有？记得锁了又好象回忆不起细节了，为了让自己不后悔，还是上去再锁一次吧。又上了一次，检查了一下，真的锁好了。下了楼，又在想到底锁好了吗，我刚才上楼是怎么检查的呢，按照发生学回忆一遍。所以，当我们孩子刻板时，你要想到，刻板是有原因的，这个原因就是行为之间是有关系的，我们要找出这个关系。
所以记住，我们所有的人，包括你包括我，我们一定是下雨了打雨伞，我们一定是天黑了开灯，我们一定是出门了换鞋，我们一定是脱鞋上床，我们一定是太阳晒了到阴凉地，刮风了关窗户，下雨了关窗户，出门了锁好门，车没油了去加油，换游泳衣进游戏池。
如果一个人，不这样做，下雨了不打雨伞，天黑了不开灯，出门了不穿鞋，上床了不脱鞋，太阳晒了不到阴凉地，刮风了，不知道关窗户，吃饭了不知道拿筷子，游泳不知道先换衣服，那这个人的行为就是离散的，不是处在行为链中，大家知道他是孤独的。
那就是另类，是孤独症。所以，下雨时，出门时给孩子 一把雨伞，说下雨了。当天黑了时，告诉孩子天黑了开灯，孩子上床睡觉时，告诉孩子脱鞋上床，当你的车没油了，告诉孩子跑不动了加油去，下了车，要告诉孩子下车了，锁车门。早上起床，告诉孩子早上了，先洗脸刷牙吃早餐喽。
不存在没有行为的人，一个人没有行为了就是一个死人。一个人如果不处在行为链中，那他一定是个疯子，说话做事毫无章法。
孩子是孤独症，指的是他的行为是孤独的，不是处在行为链中。其实孤独症的孩子的行为当然也是处在行为链中，只是这个行为链不合适。让孤独的孩子的行为处在合适的行为链中，体验行为链，遵守行为链，就是我告诉大家的一剂良方，这就是苏老师苏爸爸振聋发聩所讲的规则第一。
振聋发聩：
天生耳聋，引伸为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。
醍醐灌顶：醍醐：酥酪上凝聚的油。用纯酥油浇到头上。佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。
余音绕梁，三日不歇。
只有失败了的，才知道这句话的意义。这句话是失败铸就的，不要再犯我们犯过的错。我们对后来的家长讲的是失败总结，这是成功总结。只有失败让我们刻骨铭心。
为什么行为链存在呢，形成了呢？为什么我说拍拍手，孩子就拍拍手了呢，是因为强化。为什么出门必须锁好门呢，是负强化的结果。如果不锁好的后果你是知道的，为了回避这个后果，你三番五次上楼确认是否锁好了？尤其是家中有贵重东西时。
为什么见了交警，见了监控探头，你就规矩了呢？是因为为了回避被罚款扣分。这些都是负强化的结果，所以强化与负强化，负强化占到80%，是强化与负强化的伟大作用，才形成了行为链。所以当孩子出现一个行为时，你要想到这个行为在哪个行为链中呢，这个行为链是如何形成的呢？这个行为链的强化或胶水是什么呢？找到强化，然后加强或减弱，可以控制行为链。
行为间的关系是如何形成的呢？
我说拍拍手，汉普拍拍手了，给他吃了一小片山楂片。
汉普为什么拍拍手，是因为要吃山楂片的。这就是说给了强化了。在强化的作用下，强化就是胶水，越强化越把二个或多个行为按顺序粘在一起。
我讲了二个概念：行为，行为链，你可以记住没有孤立的行为，孤立的行为是不存在的，只有行为链。我上学时，同宿舍一个同学，半夜忽然大笑，第二天问他半夜你大笑知道吗？他说知道，我说你神经病，没前没后的来这么一下，是纯心引起大家的注意吧。他说，小学时，一个同学给他讲了一个笑话，这么多年了，怎么都没明白，昨夜突然明白了，因而发笑。
有的行为链中间的时间长，有的时间短。所以 做回合时，对回合巩固期内或孩子还没有真正掌握，我们只是掌握过程中时，中间不能夹杂无意识的行为。
举例：一个妈妈教孩子高和矮，出示一个高一个矮，孩子已经掌握了高，能指对了。这时，妈妈教孩子矮，说了一个音指矮的，指了一下矮，无意摸了一下高的。妈妈对孩子说指矮的，孩子指了一下矮，然后摸了一下高的。这就是在回合中夹杂了无意识的行为，造成孩子理解的障碍。孩子是行为链理解障碍，所以孩子在高度模仿行为链，你的错误都会被他模仿。我们在教学过程中要注意这些细节。孩子是在细节上康复的，细节上见功力。