新浪博客
2014年12月下旬，我园在接到教育局幼教办的通知后，组织所有老师下载视频，进行了认真的学习。
在安吉的幼儿园里，游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，各幼儿园因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境，各级各类幼儿园还在县教育主管部门指导下，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。
不同的材料真的能诱发不同的游戏。积木砖块能诱发结构游戏。孩子只要有这些大大的积木块，他就很本能的进行建构。竹梯、垫子等能引出运动游戏。把这些给大型的可以移动的器材给孩子，孩子自然就可以设计运动内容和方式。颜料笔刷可以激起涂鸦的兴趣。
锅碗瓢盆带来的多半是角色游戏。其实只要我们的材料够多、够丰富就能够诱发孩子的多种游戏。然而除此之外，更为重要的发现是，游戏是儿童游戏是幼儿学习和成长的重要途径，更重要的是发现游戏也是老师专业成长的重要平台。
看了安吉老师的这些案例以后，会感觉实际上观察要做到并不难，老师们都能做到，前提是充分的相信孩子，这才是最重要的。所以，有的时候观念一转变，就并不难了。看到的只是表面行为，观察到的是行为背后的发展。有的时候我们老师觉得很难，但是安吉的经验告诉我们都能够做到。
在观看安吉的游戏活动中我们看到了孩子的自由自在，我看到了老师对孩子的观察和理解，正是观察让教师成为了主动的建构者，正是在观察分析的过程中，能让教师成为认识和理解儿童学习的主体。换言之，教师解读自己观察和记录儿童学习的过程，就是教师自己主动建构儿童学习观的过程，在这个过程中，教师既加入了自己已有的知识和经验，也掺入了他人的观点和想法，更有意义的是，反思和对话的过程会在教师的头脑中逐渐形成属于教师自己的对儿童学习的崭新的认识。这种对儿童学习的新认识和对认识的不断更新是鲜活的，是富有现实意义的，它能使教师获得一种审视儿童学习的“眼光”，并进入一种能不断从儿童的学习中发现和捕捉教育问题的研究境界，而这种研究境界正是一个想“让教学有意义”的教师所应该具有的。
一段段视频都让在座的老师们大开眼界，对于安吉幼儿园在游戏方面的“大胆”感到惊叹，安吉幼儿园把游戏融入自然，把游戏还给孩子，让孩子真正自主的游戏得到了教师们的一致认可。
虽然，在座的老师们没有去过安吉幼儿园实地参观，但是，通过观看视频，老师们已经感受到了不一样的幼儿园游戏，纷纷表示在今后的工作学习中会更进一步，更加关注孩子的自主培养，让孩子真正从游戏中成长。