小班幼儿入园哭闹现象成因及对策研究
课题结题报告
蟠龙镇中心幼儿园课题组
课题“小班幼儿入园哭闹现象成因及对策研究”于2016年7月正式立项，2016年9月进行了课题开题论证，课题进入实施阶段。经过近半年的研究实践，课题已进入结结题阶段，现就课题开展情况做一总结报告。
一、课题研究指导思想
在幼儿早期适应能力逐渐形成的关键期，是各种能力建立和巩固的阶段，幼儿如果不能很好地适应幼儿园生活，听之任之哭闹则可能产生分离焦虑。将影响幼儿的身心健康发展，对环境的适应能力也会有一定的影响。
陈鹤琴先生在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出：教师要解决幼稚生的入园适应性问题，其中之一就是要设置丰富的教学环境，以便转移小孩子的心情，使他们从各种有教育意义的活动中消失对环境的陌生感。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者。教师与家长要结成教育伙伴，家园优势互补，形成教育合力，家园联动，同步实施一系列教育策略，帮助幼儿及时建立起对新环境的依赖感、安全感和信任感。使幼儿在新环境中，愉快地接受教育，各方面得到和谐，健康的发展，从而实现家园的顺利过渡。在生物学研究范畴中，常常把生物体随外界环境条件的变化而改变自身的特性，或生活方式以求更好生存的能力称为适应性。新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须学习新的人际交往，形成最基本生活自理能力，遵守集体生活必需的、初步的规则规范，这一过程成为新入园幼儿的适应过程，也形成了集体性其社会化发展的转折时期。
新入园孩子适应性的培养是整个学前教育的“序曲”， 我们遵循幼儿身心发展的规律，创设与之相适应的活动环境，采用幼儿可接受和乐于接受的教育手段， 变幼儿强制被动接受为愉快主动的适应， 缓解幼儿入园的心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
课题结题报告
蟠龙镇中心幼儿园课题组
课题“小班幼儿入园哭闹现象成因及对策研究”于2016年7月正式立项，2016年9月进行了课题开题论证，课题进入实施阶段。经过近半年的研究实践，课题已进入结结题阶段，现就课题开展情况做一总结报告。
一、课题研究指导思想
在幼儿早期适应能力逐渐形成的关键期，是各种能力建立和巩固的阶段，幼儿如果不能很好地适应幼儿园生活，听之任之哭闹则可能产生分离焦虑。将影响幼儿的身心健康发展，对环境的适应能力也会有一定的影响。
陈鹤琴先生在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出：教师要解决幼稚生的入园适应性问题，其中之一就是要设置丰富的教学环境，以便转移小孩子的心情，使他们从各种有教育意义的活动中消失对环境的陌生感。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者。教师与家长要结成教育伙伴，家园优势互补，形成教育合力，家园联动，同步实施一系列教育策略，帮助幼儿及时建立起对新环境的依赖感、安全感和信任感。使幼儿在新环境中，愉快地接受教育，各方面得到和谐，健康的发展，从而实现家园的顺利过渡。在生物学研究范畴中，常常把生物体随外界环境条件的变化而改变自身的特性，或生活方式以求更好生存的能力称为适应性。新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须学习新的人际交往，形成最基本生活自理能力，遵守集体生活必需的、初步的规则规范，这一过程成为新入园幼儿的适应过程，也形成了集体性其社会化发展的转折时期。
新入园孩子适应性的培养是整个学前教育的“序曲”， 我们遵循幼儿身心发展的规律，创设与之相适应的活动环境，采用幼儿可接受和乐于接受的教育手段， 变幼儿强制被动接受为愉快主动的适应， 缓解幼儿入园的心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。