《班主任工作十讲》阅读笔记
2016-01-11 17:31阅读：
1、如果用一句话总结本书的核心，那就是——要像班主任那样去思考！
我的心得:
开始走进陈宇老师的班主任世界，想想就觉得激动。知晓陈老师，源于网络——彼时，“老板老班”的网易博客是我经常光顾流连的精神家园。“老板老班”的专业、严谨、务实、随和，连同他那一篇篇含金量极高的博文，在心底留下深深的印记。
捧读《班主任工作十讲》，简洁醒目的封面，一如“老板老班”务实严谨的风格，褪尽虚华的枝蔓，直达问题的内核。书中
“去掉那些情感色彩丰富的、不可复制无法推广的、与班主任个人魅力有关的案例”，或许会降低阅读快感，却恰恰暗合了我的阅读预期。相较于那些有班主任个人魅力的成功案例，我更想领略隐身其间的教育理念，也就是陈老师所说的“班主任思维”。
那就跟着“老板老班”去“像班主任那样去思考”吧！
2、班主任要养成一种留存重要资料的习惯。这不仅是自我保护的需要，更是对自己、对工作、对学生负责的需要。
我的心得:
班主任工作琐碎繁杂，但并不意味毫无意义。留存重要资料，既是对自己工作的梳理归纳，也是学生成长轨迹的见证。某种意义上说，留存重要资料是班主任专业化的一部分。在面对意外情况时，珍贵的第一手资料和素材，也是班主任自我保护的凭证。
随着整个社会法制意识的增强和对教育的热切关注，家长的维权意识也在增强，班主任更应与时俱进，兼具法律意识和专业素养，使自己的工作扎实、高效、细致、规范。这不仅是自我保护的需要，也是班主任专业化发展的需要。
3、“德西效应”说的是人们在外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机反而会降低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。这表明进行一项愉快的活动（即内感报酬）的同时，如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会减少这项活动对参与者的吸引力。
我的心得:
当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。
优秀班主任大都熟谙心理学，且能灵活应用于实际工作。读梁岗老师和陈宇老师的书，对这一点感触最深。
4、教育并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益的情况下，让更多的人得到充分的、和谐的发展。
我的心得:
尊重学生的个性、维护学生的基本权益，在以分数论英雄的应试教育面前如此不堪一击。千篇一律而不旁逸斜出才是硬道理，有特点就是有缺点。
有位哲人说过，参差多态乃幸福本源。尊重学生个性，让每位学生都能得到充分和谐发展才是教育的应有之义。多一把尺子量学生，就多一批优秀学生。
5、6人小组可以称为“万能小组”，它可以根据不同的需要执行多种任务，运作起来方便、快捷、高效。
我的心得:
几年前，我所在的学校加入了郭思乐教授的生本教育实验，先学杨思、再学杜郎口，先学后教、设计导学案、小组合作，老师们忙活的不亦乐乎。
我生性愚钝，对先进的教学理念粗通皮毛，却对小组合作情有独钟。排座位时，每六位同学一组，每组内同学面对面而坐。这样，全班被分成了若干个六人小组。接着，安排各小组给自己响亮的组名，并在组内讨论制定组规。以后，各小组间在学习、纪律、卫生等方面互相竞争，每隔一段时间（大约一个月）评比一次，选出最佳小组。这种组内精诚团结，组间有序竞争极大地促进了班级朝向良性发展。
15年暑期培训时，发现广东的刘宝剑老师对小组合作学习也有精辟的阐述，与陈宇老师“万能的六人小组”有异曲同工之妙。
6、班主任需要做的，是逐步把事情的处理流程告知学生，而不是直接代替他们去做。“自己的事情自己做”，是班主任要帮助学生建立的第一个重要意识。
我的心得:
陈老师的班主任工作细致入微，看起来平淡无奇，甚至有点琐碎，却往往是我们忽视的常识。“教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。”（吴非）
让学生“自己的事情自己做”，这也基本常识。每一个学生都是一个珍贵的生命，都是一幅生动的画卷。教师应该尊重他们的个性，搭建适合他们生长的平台，帮助他们发现自己、肯定自己。与其越俎代庖地瞎忙，不如把体验成长的机会还给学生。
7、你不能居高临下地发号施令，这样会引起同学的不满。绝不能站到同学的对立面上。班干部没有任何特权，管理是为大家服务的，这点务必保持清醒。要养成凡事和大家商量的习惯，班委与同学合作愉快，再与班主任合作愉快，就可以了。
我的心得:
读到这段文字，不禁想到我在班级管理中的差距和不足。
开学时，小君以总分第一名分在我班。我以分数论英雄，把小君安排在班长位置，以为这样能服众。后来，尽管了解到小君没有当班长的经验，也没有对其进行培训。潜意识里没有重视班干部在班级管理中的重要作用。幸好小君是位乖巧懂事的学生，在搞好自己学业的同时，尽心尽力协助我管理班级。每个周末，我都会收到小君写给我的一张纸条，上面工工整整地记录了这一周班级概，并有针对性地提了自己的建议。这是我未曾安排的，我一度为小君认真细致的工作态度感到欣慰。纸条上反映的班级情况，特别是我不了解的违规违纪的人和事，成为我下周班级工作的重点之一。满以为有了小君的纸条，班级管理可以如虎添翼，没想到情况却出乎意料。有一天，小君告诉我说，不想当班长了，因为同学都在疏离、抵制她。因为小纸条，她被同学认为是告密者，在利用职权排挤异己。我意识到了问题的严重性，而这一切却是因我工作的失策所造成的。
8、班级是小社会，让身处其中的学生感知规则的重要，理解制度对文明社会的价值，也是班主任的职责。
我的心得:
感知规则的重要，培养规则的意识，从而对规则心存敬畏，善莫大焉。教育即生活，班级就是小社会。班级里多一批有规则意识、有契约精神的学生，未来的社会就多一批讲规矩有底线的合格公民。
胡适说，一个国家人人谈规则，这个国家将充满人情味，一个国家人人谈道德，这个国家将堕落成伪君子遍布的肮脏社会。在学生心中植下规则的种子，日拱一卒，得寸进寸，功不唐捐。
9、优秀的班主任从不惧怕出现问题，没有问题才是最大的问题。问题的出现挑战了班主任的智慧和意志，但同时也激发了班主任动脑筋解决问题的欲望。优秀的班主任就是在不断解决教育的难题中成长起来的。
我的心得:
初当班主任时，最怕班里面出问题，最担心接到校领导电话，整天提心吊胆，如履薄冰。那段班主任经历苦不堪言。潜伏了两年后重新接班，开始全身心地投入到班主任工作之中，经过自己的努力，班级各项工作进入良性轨道，我也体验到了班主任的职业幸福感和成就感。感触最深的是再也不怕班级里出现问题了，每一个问题，都是一次促进自己成长的契机。在正视问题解决问题的过程中，我清晰地感觉到自己的进步。我爱极了这当班主任的感觉，我的网易博客名就叫:爱上班主任。
10、班级制度的制定过程应该是民主的。……一种很重要的工作方法就是班主任和学生共同商议制定制度。只有学生在班级制度问题上有发言权，制定的制度才会得到学生的认可与接受。
我的心得:
我赞成约翰.洛克的观点:教育儿童的关键在于让他们懂得规矩，学会克制欲望。像野草一样自由疯长的儿童，缺乏规则意识和必要的敬畏之心。人既有自然属性也有社会属性，其社会性就决定了人必须要有一定的规则意识，受相应的制度约束。
问题是，这个规则或者制度由谁来定？制度的产生过程是民主透明还是专制武断？最重要的是制度是否合理？班规制度的制定过程是一次小小的民主实验，而由学生共同商议制定制度，好处明显:一、集思广益，有利于班规的科学合理，避免了班主任“一言堂”带来的偏狭和短视。二、体现了对制度实施对象的尊重，易于得到他们的认可与接受。
