读《思维导图与小学英语教学》有感
2017-02-27 20:44阅读：
在小学英语课堂教学中，如何提高教学效率和质量，一直是广大教师研究和探索的重点。教师在课堂上除了利用各种教学方法、手段培养学生学习的英语兴趣外，还应该通过相应有效的记忆方法帮助学生学习，减轻学习负担。思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式，有助于学生提高单词记忆能力、提高英语阅读效果以及提高课堂内容吸收效果，因此，其在小学英语教学中起到十分重要的作用。本书分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词教学过程中的运用方法，使我受益匪浅，故写下此读书心得，与同事们相互交流，共同进步
。
首先，思维导图重点突出，效果加倍，可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
其次.提高学生的信息综合能力
思维导图改善了学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识的联系中找到同化、吸收当前的新知识。从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。
再次，利于创设有意义的学习环境。
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。
同时，思维导图有利于训练学生的观察力和思维能力。
因为思维导图给了我们一个解决问题的全景图。在每一个节点上都能放射出问题的细节。是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。这种方法能有益与开发学生的创造力和想象力。
思维导图的制作是一个探索的过程。
思维导图的制作过程也是学生或老师阅读资料、分析问题、解决问题的过程。参与制作者可以从中感受到互帮互助、独立完成等等学习的快乐。
思维导图在在英语词汇教学中的应用也让我受益无穷
1.我们可以利用思维导图学习单词的形态变化
。一个单词发生了形态上的变化，例如动词的末尾加了-ed,加了s或者es,
加了ing等等，又例如形容词和副词的比较级，在词尾加了er,
对很多基础差的学生来说，他们都变成了全新的单词。这种时候，我们可以教会学生生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来更方便地进行学习。例如在形容词的比较级学习中，可以将它们分成三大类。词尾直接加er的作为一类，在需要双写单词末尾一个字母才加er的为一类，不规则的形容词比较级变化为一类，逐渐细化，方便学生消化吸收。这不仅可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，更
会大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。
2.我们可以利用思维导图和语义场学习单词 。
20世纪30年代，语言学家发现人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。例如Maths,
Chinese, English, Music, Art,
PE，Science等单词归属为学科的语义场。我们可以利用思维导图将他们的关系清楚的列举出来。就上下词义来举例说明，概括性的单词叫做上义词，具体性的单词叫做下义词.比如apple，pear，orange，watermelon，banana，strawberry等等单词都属于fruit的下义词；再如tiger，lion，panda，monkey，snake，frog，bird等等单词都属于animal的下义词。
实践表明，思维导图可以把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
目前，思维导图在小学英语教学中的运用尚不普遍，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在小学英语词汇教学中将发挥更大的作用。
