一般现在时态教学设计
2014-04-16 12:52阅读：
一般现在时态教学设计
艾礼琳
核心提示：教材分析 1、教学内容
1)、
复习一般现在时
2)、
语言知识：行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。
教材分析
1、教学内容
1)、一般现在时
2)、
语言知识：行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。
2、教材的地位及其作用
一般现在时在初中英语中占有很重要的地位，主要学习一般现在时的疑问式的肯定和否定回答
，该内容与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
一般现在时，是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准和中考说明中要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、学生分析
学生现有的能力与已掌握的知识。
经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经
具备了一定的听说读写能力。
三、 教学目标
1、语言知识
行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。
2、语言技能
1）、在日常生活中用一般现在时态交谈。
3、学习策略
1）、利用老师所提供信息做出简单的一般现在时态的判断。
2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。
4、情感态度
1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；
2）通过学习该内容，教会学生之间互相有无的主要句式
重点难点
1、一般现在时的疑问式用法;
2、一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;
3、简单拓展主语第三人称单数的句型。
教学手段：采用举例、生活以及肢体语言。
理念与思路、教法
1）采用多媒体教学。
2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本该语法教学的重点内容。
教学突破：该语法重在通过使用动词对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。
四、教学流程
Step1：lead in
情景创设，导入新课。
教师活动
学生活动
该语法主要内容是通过使用动词对物品的所属进行提问和应答，来学会使用助动词引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：
Step2：Review：The Simple Present Tense
2。老师和学生互动，学习掌握重要内容。
教师活动
学生活动（练句型）
Step3：Cooperation and
communication, and
consolidated enhancement
合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
Step4：Prectise。学生巩固练习活动，完成课堂练习和教学任务。
Step5：Summary
Step6:Write a passage about
your
family。写作练习，巩固课堂。
Step7:Homework
五、教学反思：该语法重点学习的是do 和
does
引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本语法我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。
