摘录：
儿童有一种特殊的敏感性，促使他去吸收周围的一切，而这种观察与吸收，使他可以适应生活。他藉着一种只有儿童才有的无意识的能力，完成这一切。
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
儿童全身心地去观察，仅仅观察是不够的，还要加上这特
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摘录：
儿童有一种特殊的敏感性，促使他去吸收周围的一切，而这种观察与吸收，使他可以适应生活。他藉着一种只有儿童才有的无意识的能力，完成这一切。
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
儿童全身心地去观察，仅仅观察是不够的，还要加上这特
别的心智，与环境肉身化，成为环境的一部分。吸收性心智是6岁以下儿童特有的心智，这种特别的心智给了儿童一种经历身心两方面共同建构的能量。
换言之，通过吸收性心智的作用，孩子的生理方面：身体动作、移动身体的方式，以及心理方面：心智层面的得到发展成为一个“人”。这是世界各地每个人都存在的普遍特征。心智是与环境互动形成的，而不是个性决定。走路方式，移动身体的方式与环境相关。通过吸收环境中的一切，孩子在环境中与环境互动，完成身心建构的过程。
一、定义
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P41
二、由来
1939-1946这些年间，蒙台梭利博士在印度，对如何为6-12岁孩子准备环境很感兴趣。她发现6-12岁孩子与0-6岁孩子有着非常不同的学习方式，并对0-6岁孩子与更年长的孩子的学习过程研究很感兴趣。
在印度前，她已观察过不同国家6岁以下孩子的学习方式。通过观察，她发现所有6岁以下孩子有着相同的学习方式，6岁以下孩子的学习方式与其他人的学习方式区别很大。她认为6岁以下孩子与其他人有着非常不同的心智，当她发现这种现象时，并没有称之为吸收性心智，只是说有着一种特别的心智。
摘录：
要迈出这一步，需要一种与我们不同的心智。孩子秉负着有别于成人的能力，他的成就也非同小可。
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P38
她认为，6岁以下孩子这种特别心智，给了孩子特别的能量，给了帮助孩子自我建构的因素。在这种特别心智的帮助下，孩子可以毫不费力地、自发地、精确地从环境中吸收他所需要的一切，从而经历身心建构的过程。
蒙台梭利博士说过，通过吸收性心智所吸收到的一切，已成为孩子内在肉体的一部分，它们将会伴随孩子的一生。吸收性心智会使孩子从环境中吸收一切，构建身心，生理和非生理环境与吸收性心智一起运作，让新的人充分发展。
三、吸收性心智相关概念
吸收性心智帮助儿童构建的层面很小，但却帮助我们构建未来的人。孩子吸收环境中的一切，需要内在的多种因素作用。
荷尔美（Horme）就像一根蜡烛，在受孕的那一刻被点燃，随着时间的发展越来越亮，到了年老的时候，烛光会变得越来越弱，直到生命逝去的那一刻，烛光会消失。对于孩子来说，荷尔美的能量很强大，对于老人来说能量很弱，是一种与生俱来的能量，推动着人类发展。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
牧内美（Mneme）是一种潜意识的记忆，以一种无意识的方式将我们生命中的经验保存下来，将吸收性心智吸收到的印象保存下来。是一种全息记忆，不仅存在于大脑中，也存在于细胞内。即碰到身体的某一位置，会让人想起曾经的经历。不仅影响心智，还会影响身体。
摘录：
我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期，在生命最初两年所建构的。儿童不仅要识别周遭的一切，了解并适应我们的生活方式，而且必须还是在无人教导的情况下逐渐构建日后智能、宗教情感的基础，以及特定的民族与社会情操的所有复杂组合。自然仿佛在保护着每一个孩子，使他们免受成人观念的影响，好让内在的那位赋予他活力的导师一展成才。因此，儿童便可以在成人的智慧触及他的心灵，并加以改变之前，建构起完整的心智体系。
——摘自《吸收性心智》第1章“儿童在世界重建中的角色”P14
内在导师（Inner
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P114
星云（Nebulae）是星星和被包裹着的星星外面的云。就像一团覆盖在我们出生时就具备的潜力上的云，只有云散开，潜力才可以被开发，被星云所覆盖着的星星是使我们发展为完整的人的各种潜力和特征。只有通过与环境的互动，才能得以发展。很多时候因为我们的环境未准备好，所以潜力无法充分发展。每个人出生时就具备语言的潜力，如语言的精确性和表达能力受到环境中的语言影响。星云的发展会受到吸收性的心智的帮助和敏感期的辅助（对生命中某一阶段对环境中某一层面特别的敏感度）。
精神细胞（Engrams）就像是存在于我们大脑中的痕迹或心理细胞。即当今社会科学发现的“神经通路”，即神经元之间的连接，是通过与环境互动连接的，是有意识或无意识的体验。孩子出生时就具备了所有的神经元，只有通过环境中的活动（神经元之间的连接）才能发展。
（太极的阴阳就像是生理和非生理环境，阴阳平衡）
摘录：
生命头两年是最重要的，因为这两年创造了人格的基础。新生儿一无所有，又不会走动。但短短两年之后，幼儿便能说话、奔跑、理解和辨认环境中的事物，然后继续他的童年。在这几个月将无意识的创造经验组织起来，并使他们成为有意识的能力。
——摘自《人的成长》第3章“星云”P83
无意识（Unconscious）一种没有觉知的状态。
潜意识（Sub-conscious）指在意识底下运作运作的精神层面，是“意识”和“无意识”之间的一种状态。(当今的心理学已不再用“潜意识”这个术语，而是使用“意识”和“无意识”)
意识（Consciousness）一个人觉知道的事实。
意识点（Points
四、吸收性心智的特征：
1、时限性
摘录：
发展的第一个阶段，便是从出生到六岁。在此期间，心智的类型是相同的，但与后来各阶段截然不同。
——摘自《吸收性心智》第3章成长的阶段P32
只存在生命的前6年，6岁以后就会消失，永远不会再回来。被推理性心智或逻辑性心智取代。
2、阶段性
吸收性心智有两个阶段，第一个发展阶段的第一个子阶段是获取阶段，第二个子阶段是巩固和结晶化阶段。
摘录：
这一个阶段又可分为两个子阶段，亦即出生到三岁和三到六岁。第一个子阶段中，幼儿具有一种成人无法进入的心智状态，也就是成人无法对他们施加任何直接的影响。
在第二子阶段（三到六岁）中，心智的型态虽然不变，但从某些方面而言，儿童已开始敏锐地接受成人的影响。
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P32-33
0-3岁阶段（成人不可能对孩子施加任何影响，只需准备好环境）的吸收性心智以无意识的状态全盘吸收，通过环境中的活动获取一切。只有全盘吸收才可能发展出各种人类特质（自主性动作、沟通能力、秩序感等）。这是一个精神建构的过程，孩子对自己的动作也是无意识的。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P42
3-6岁阶段（成人对孩子会有影响）将前一阶段获取的一切进行巩固，随着时间的推移，孩子会获得经验技巧，并将其分类。孩子有意识地吸收（意识到他知道他已经知道），无意识吸收到的图像等会慢慢变成有意识的东西，孩子会慢慢意识到自己获得的技巧，但并不知道是如何获得的过程。6岁时孩子慢慢地知道活动可以让自己获得一些东西，以更加有意识的方式获得新的东西，慢慢地变成有意识的工作者，已经带有偏见、期望和先入之见。
3、不可逆性
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P41
孩子的吸收性心智像过去的胶卷相机，只要按下快门的按钮，所有的一切都会在瞬间毫不费力地被吸收。拍照时需要画面和环境，即使有最好的相机，但是没有美丽的风景和拍摄对象，也拍不出好的照片。
孩子出生时就像一部高质量的照相机，但是没有好的环境也不能拍出好的照片。成人要做到的第一点是，相信孩子已经拍摄了很多照片，即使当下肉眼看不到那些照片，只有将胶卷冲洗出来后才能看到照片。冲洗的过程，图像会一点一点成像，需要时间等待。
对于孩子来说也是一样的，一开始我们并不知道孩子拍了什么照片，需要时间才能知道孩子到底在环境中吸收了什么。图像会储存在无意识的心智里，逐渐我们可以看到孩子在那段时间里获得了哪些特征和行为。按下快门的那一瞬间，所有的动作都被储存下来了。
吸收性心智就是用这种方式来工作的。而成人的心智像画家一样，假设画家要画下每一个人，需要花很长的时间，被画的对象需要禁止不动，重现之前看到的画面几乎是不可能的。画画的过程中画家会带着偏见、期望和先入之见，画家需要付出很多努力，而且画出来的画肯定没有相机那么逼真，相机是瞬间记录下所有细节，这也是吸收性心智和推理性心智的区别之一。
4、不做区分，不加选择，全部吸收
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
吸收性心智比作海绵，如果把海绵放到正确的环境里，它将变成一块完整的海绵，所以它需要一个正确的环境。即使海绵有意愿想要成为一块好的海绵，如果我们不把它放入水中，它无法成为一块好的海绵。不管是什么水，海绵都会吸收。
如果把海绵放到脏水里，它也会吸收，并且一直留在海绵上，不管如何洗，永远也不可能变回它最初的样子，清洗过程中出现的痕迹也会永远留在上面。可见正确的环境和经验对孩子的影响很大，孩子所吸收到的东西不可能从他身上剔除。所以孩子需要一个准备好的生理和非生理环境。
5、持久性
孩子从吸收性心智所获得的东西将会伴随孩子一生，无法剔除。没有成人可以让孩子回到最初的状态，重新再发展一次。
摘录：
人类似乎有两个胚胎期。一是出生前，如同其它动物；另一是出生后，唯独人类拥有。
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P90
摘录：
——摘自《吸收性心智》第1章“儿童在世界重建的角色”P17
1、孩子会经历一个肉眼看不到的过程，发展出孩子的语言、与他人沟通交流的方式等。
2、孩子的智力也会得以发展，智力与人的理解能力相关。
3、自主性动作得以发展，如走路的样子等。
4、帮助孩子建立内在秩序，吸收到周围环境的基本模式。
5、帮助孩子适应他所在的环境，孩子成为环境的一部分，环境成为孩子的一部分。
6、帮助孩子发展他的意志力，即一个人做选择的能力，承担选择后自然后果的能力。
7、孩子的情感得以发展，孩子会找到不同的方式表达自己的情感。
六、成人如何做可以促进孩子吸收性心智的发展
摘录：
——摘自《童年的秘密》第6章“精神的胚胎”P14
作者：玛利亚·蒙台梭利
台湾及幼出版社
1、通过准备环境的方式服务于孩子，成人需要要意识到吸收性心智的运作
在当今社会，我们不太看重6岁以下的孩子，我们没有意识到这个年龄段的孩子在人类的未来扮演的角色，特别是0-3岁的孩子。所以教育者的身份不是一顶可以随便摘取的帽子，我们与孩子在一起时，需要意识到吸收性心智的运作，以及我们的角色的重要性。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“吸收心智”P14
作者：玛利亚·蒙台梭利
台湾及幼出版社
2、准备生理和非生理层面的环境意识到自身是孩子角色模范的重要性
准备生理和非生理层面的环境，与3岁以下的孩子工作时，准备一个环境，非生理层面的环境需要成人先准备好自己，如果没有准备好，请不要和他们在一起，因为不管好的还是不好的，都会被孩子所吸收。也许你可以欺骗周围的人，但是你却无法欺骗孩子。
3、成人需要观察，把工作介绍给孩子
对成人来说，仅仅准备一个环境是不够的，需要孩子在环境中付出最大的努力，这样孩子才可以获得收获。换言之，成人需要观察，把工作介绍给孩子，而不是只是看起来很忙。如果环境中提供的一切太简单，孩子会无聊，无法全身心地投入；如果太简单，孩子会不愿意去做。两者的界限很微妙，所以观察很重要。我们唯一的辅助是在观察的基础上给孩子提供一个有丰富经验的环境，与此同时，我们要让孩子成为环境中积极的参与者，将环境介绍给孩子，才能使我们在环境给孩子提供的工作需要让孩子全身心投入其中，这样孩子才可以建构自己。
换言之，通过吸收性心智的作用，孩子的生理方面：身体动作、移动身体的方式，以及心理方面：心智层面的得到发展成为一个“人”。这是世界各地每个人都存在的普遍特征。心智是与环境互动形成的，而不是个性决定。走路方式，移动身体的方式与环境相关。通过吸收环境中的一切，孩子在环境中与环境互动，完成身心建构的过程。
一、定义
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P41
二、由来
1939-1946这些年间，蒙台梭利博士在印度，对如何为6-12岁孩子准备环境很感兴趣。她发现6-12岁孩子与0-6岁孩子有着非常不同的学习方式，并对0-6岁孩子与更年长的孩子的学习过程研究很感兴趣。
在印度前，她已观察过不同国家6岁以下孩子的学习方式。通过观察，她发现所有6岁以下孩子有着相同的学习方式，6岁以下孩子的学习方式与其他人的学习方式区别很大。她认为6岁以下孩子与其他人有着非常不同的心智，当她发现这种现象时，并没有称之为吸收性心智，只是说有着一种特别的心智。
摘录：
要迈出这一步，需要一种与我们不同的心智。孩子秉负着有别于成人的能力，他的成就也非同小可。
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P38
她认为，6岁以下孩子这种特别心智，给了孩子特别的能量，给了帮助孩子自我建构的因素。在这种特别心智的帮助下，孩子可以毫不费力地、自发地、精确地从环境中吸收他所需要的一切，从而经历身心建构的过程。
蒙台梭利博士说过，通过吸收性心智所吸收到的一切，已成为孩子内在肉体的一部分，它们将会伴随孩子的一生。吸收性心智会使孩子从环境中吸收一切，构建身心，生理和非生理环境与吸收性心智一起运作，让新的人充分发展。
三、吸收性心智相关概念
吸收性心智帮助儿童构建的层面很小，但却帮助我们构建未来的人。孩子吸收环境中的一切，需要内在的多种因素作用。
荷尔美（Horme）就像一根蜡烛，在受孕的那一刻被点燃，随着时间的发展越来越亮，到了年老的时候，烛光会变得越来越弱，直到生命逝去的那一刻，烛光会消失。对于孩子来说，荷尔美的能量很强大，对于老人来说能量很弱，是一种与生俱来的能量，推动着人类发展。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
牧内美（Mneme）是一种潜意识的记忆，以一种无意识的方式将我们生命中的经验保存下来，将吸收性心智吸收到的印象保存下来。是一种全息记忆，不仅存在于大脑中，也存在于细胞内。即碰到身体的某一位置，会让人想起曾经的经历。不仅影响心智，还会影响身体。
摘录：
我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期，在生命最初两年所建构的。儿童不仅要识别周遭的一切，了解并适应我们的生活方式，而且必须还是在无人教导的情况下逐渐构建日后智能、宗教情感的基础，以及特定的民族与社会情操的所有复杂组合。自然仿佛在保护着每一个孩子，使他们免受成人观念的影响，好让内在的那位赋予他活力的导师一展成才。因此，儿童便可以在成人的智慧触及他的心灵，并加以改变之前，建构起完整的心智体系。
——摘自《吸收性心智》第1章“儿童在世界重建中的角色”P14
内在导师（Inner
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P114
星云（Nebulae）是星星和被包裹着的星星外面的云。就像一团覆盖在我们出生时就具备的潜力上的云，只有云散开，潜力才可以被开发，被星云所覆盖着的星星是使我们发展为完整的人的各种潜力和特征。只有通过与环境的互动，才能得以发展。很多时候因为我们的环境未准备好，所以潜力无法充分发展。每个人出生时就具备语言的潜力，如语言的精确性和表达能力受到环境中的语言影响。星云的发展会受到吸收性的心智的帮助和敏感期的辅助（对生命中某一阶段对环境中某一层面特别的敏感度）。
精神细胞（Engrams）就像是存在于我们大脑中的痕迹或心理细胞。即当今社会科学发现的“神经通路”，即神经元之间的连接，是通过与环境互动连接的，是有意识或无意识的体验。孩子出生时就具备了所有的神经元，只有通过环境中的活动（神经元之间的连接）才能发展。
（太极的阴阳就像是生理和非生理环境，阴阳平衡）
摘录：
生命头两年是最重要的，因为这两年创造了人格的基础。新生儿一无所有，又不会走动。但短短两年之后，幼儿便能说话、奔跑、理解和辨认环境中的事物，然后继续他的童年。在这几个月将无意识的创造经验组织起来，并使他们成为有意识的能力。
——摘自《人的成长》第3章“星云”P83
无意识（Unconscious）一种没有觉知的状态。
潜意识（Sub-conscious）指在意识底下运作运作的精神层面，是“意识”和“无意识”之间的一种状态。(当今的心理学已不再用“潜意识”这个术语，而是使用“意识”和“无意识”)
意识（Consciousness）一个人觉知道的事实。
意识点（Points
四、吸收性心智的特征：
1、时限性
摘录：
发展的第一个阶段，便是从出生到六岁。在此期间，心智的类型是相同的，但与后来各阶段截然不同。
——摘自《吸收性心智》第3章成长的阶段P32
只存在生命的前6年，6岁以后就会消失，永远不会再回来。被推理性心智或逻辑性心智取代。
2、阶段性
吸收性心智有两个阶段，第一个发展阶段的第一个子阶段是获取阶段，第二个子阶段是巩固和结晶化阶段。
摘录：
这一个阶段又可分为两个子阶段，亦即出生到三岁和三到六岁。第一个子阶段中，幼儿具有一种成人无法进入的心智状态，也就是成人无法对他们施加任何直接的影响。
在第二子阶段（三到六岁）中，心智的型态虽然不变，但从某些方面而言，儿童已开始敏锐地接受成人的影响。
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P32-33
0-3岁阶段（成人不可能对孩子施加任何影响，只需准备好环境）的吸收性心智以无意识的状态全盘吸收，通过环境中的活动获取一切。只有全盘吸收才可能发展出各种人类特质（自主性动作、沟通能力、秩序感等）。这是一个精神建构的过程，孩子对自己的动作也是无意识的。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P42
3-6岁阶段（成人对孩子会有影响）将前一阶段获取的一切进行巩固，随着时间的推移，孩子会获得经验技巧，并将其分类。孩子有意识地吸收（意识到他知道他已经知道），无意识吸收到的图像等会慢慢变成有意识的东西，孩子会慢慢意识到自己获得的技巧，但并不知道是如何获得的过程。6岁时孩子慢慢地知道活动可以让自己获得一些东西，以更加有意识的方式获得新的东西，慢慢地变成有意识的工作者，已经带有偏见、期望和先入之见。
3、不可逆性
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“成长的阶段”P41
孩子的吸收性心智像过去的胶卷相机，只要按下快门的按钮，所有的一切都会在瞬间毫不费力地被吸收。拍照时需要画面和环境，即使有最好的相机，但是没有美丽的风景和拍摄对象，也拍不出好的照片。
孩子出生时就像一部高质量的照相机，但是没有好的环境也不能拍出好的照片。成人要做到的第一点是，相信孩子已经拍摄了很多照片，即使当下肉眼看不到那些照片，只有将胶卷冲洗出来后才能看到照片。冲洗的过程，图像会一点一点成像，需要时间等待。
对于孩子来说也是一样的，一开始我们并不知道孩子拍了什么照片，需要时间才能知道孩子到底在环境中吸收了什么。图像会储存在无意识的心智里，逐渐我们可以看到孩子在那段时间里获得了哪些特征和行为。按下快门的那一瞬间，所有的动作都被储存下来了。
吸收性心智就是用这种方式来工作的。而成人的心智像画家一样，假设画家要画下每一个人，需要花很长的时间，被画的对象需要禁止不动，重现之前看到的画面几乎是不可能的。画画的过程中画家会带着偏见、期望和先入之见，画家需要付出很多努力，而且画出来的画肯定没有相机那么逼真，相机是瞬间记录下所有细节，这也是吸收性心智和推理性心智的区别之一。
4、不做区分，不加选择，全部吸收
摘录：
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P92
吸收性心智比作海绵，如果把海绵放到正确的环境里，它将变成一块完整的海绵，所以它需要一个正确的环境。即使海绵有意愿想要成为一块好的海绵，如果我们不把它放入水中，它无法成为一块好的海绵。不管是什么水，海绵都会吸收。
如果把海绵放到脏水里，它也会吸收，并且一直留在海绵上，不管如何洗，永远也不可能变回它最初的样子，清洗过程中出现的痕迹也会永远留在上面。可见正确的环境和经验对孩子的影响很大，孩子所吸收到的东西不可能从他身上剔除。所以孩子需要一个准备好的生理和非生理环境。
5、持久性
孩子从吸收性心智所获得的东西将会伴随孩子一生，无法剔除。没有成人可以让孩子回到最初的状态，重新再发展一次。
摘录：
人类似乎有两个胚胎期。一是出生前，如同其它动物；另一是出生后，唯独人类拥有。
——摘自《吸收性心智》第7章“心理胚胎”P90
摘录：
——摘自《吸收性心智》第1章“儿童在世界重建的角色”P17
1、孩子会经历一个肉眼看不到的过程，发展出孩子的语言、与他人沟通交流的方式等。
2、孩子的智力也会得以发展，智力与人的理解能力相关。
3、自主性动作得以发展，如走路的样子等。
4、帮助孩子建立内在秩序，吸收到周围环境的基本模式。
5、帮助孩子适应他所在的环境，孩子成为环境的一部分，环境成为孩子的一部分。
6、帮助孩子发展他的意志力，即一个人做选择的能力，承担选择后自然后果的能力。
7、孩子的情感得以发展，孩子会找到不同的方式表达自己的情感。
六、成人如何做可以促进孩子吸收性心智的发展
摘录：
——摘自《童年的秘密》第6章“精神的胚胎”P14
作者：玛利亚·蒙台梭利
台湾及幼出版社
1、通过准备环境的方式服务于孩子，成人需要要意识到吸收性心智的运作
在当今社会，我们不太看重6岁以下的孩子，我们没有意识到这个年龄段的孩子在人类的未来扮演的角色，特别是0-3岁的孩子。所以教育者的身份不是一顶可以随便摘取的帽子，我们与孩子在一起时，需要意识到吸收性心智的运作，以及我们的角色的重要性。
摘录：
——摘自《吸收性心智》第3章“吸收心智”P14
作者：玛利亚·蒙台梭利
台湾及幼出版社
2、准备生理和非生理层面的环境意识到自身是孩子角色模范的重要性
准备生理和非生理层面的环境，与3岁以下的孩子工作时，准备一个环境，非生理层面的环境需要成人先准备好自己，如果没有准备好，请不要和他们在一起，因为不管好的还是不好的，都会被孩子所吸收。也许你可以欺骗周围的人，但是你却无法欺骗孩子。
3、成人需要观察，把工作介绍给孩子
对成人来说，仅仅准备一个环境是不够的，需要孩子在环境中付出最大的努力，这样孩子才可以获得收获。换言之，成人需要观察，把工作介绍给孩子，而不是只是看起来很忙。如果环境中提供的一切太简单，孩子会无聊，无法全身心地投入；如果太简单，孩子会不愿意去做。两者的界限很微妙，所以观察很重要。我们唯一的辅助是在观察的基础上给孩子提供一个有丰富经验的环境，与此同时，我们要让孩子成为环境中积极的参与者，将环境介绍给孩子，才能使我们在环境给孩子提供的工作需要让孩子全身心投入其中，这样孩子才可以建构自己。