思维导图在中学物理教学中的实践研究（论文）

思维导图在中学物理教学中的实践研究
鄠邑区第二中学 杨婷婷
摘要
新时代和新一轮的课程改革标准对人才的需求是要具有创新思维，而对教育的要求是培养学生“学会思维”，“为思维而教”是新时代教师的责任与义务。思维导图作为一种思维工具、思考的方式，在物理课堂教学中将其运用到教学和学习中，可以最大化的提升教与学的质量。本文分别从教师、学生层面对思维导图在课堂教学中的具体实施过程进行了阐述，并对其进行分析探讨，旨在指导今后的中学物理教学，改善教学方式，进一步提升教学效果。
关键词：思维导图、物理教学、思维培养
思维导图是东尼博赞研究的一种有效帮助人们梳理大脑中思维路线的一种具体化、可视化的图文技术工具，使其形成条理化的网路知识结构¹。埃德加福尔曾就“会学习”说过：未来的文盲，将不再是“目不识丁的人”，而是不知如何学习之人。思维导图结构化的图文结合方式，可以清晰的将相关问题以精简扼要的形式展现在人们的眼前，从中能快速获取关键点和相互间的联系，使工作、学习效率大幅提升。将思维导图运用于高中物理教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，增强学生学习动力，改善学习方法，提升学习效果。教师运用思维导图，不但可以设计教学环节，还可以对知识结构进行优化，有效的帮助学生有目的、有计划的掌握所学知识，同时完善自己专业知识体系，进一步提升教学能力，改善教学质量。
一、依据教学内容，教师设计并绘制思维导图模板。
由于思维导图精简的图文结构，教师可将思维导图应用于教学设计、教学过程安排、知识点总结及习题课对知识点复习等处。课堂教学环节，教师可根据各知识点间的联系和生成过程，将其绘制成思维导图，使知识间的横纵向关系以可视化的图形呈现在学生面前，可以有效地帮助学生对新旧知识建起立体的知识结构体系，并对知识的掌握和复习有着极大的帮助作用。