小学中年级诗歌学习现状调查问卷汇总统计表

2013-12-05 15:56阅读：

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小学中年级诗歌学习现状调查问卷
汇总统计表
一、调查目的
为了培养学生诵读经典诗文的兴趣，提升语文能力，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智，陶冶学生的性情、变化学生的气质，滋养学生的人生。使学生了解中华传统文化经典，接受人文精神的熏陶。我们语文课题组开展了“中年级诗歌现状”调查问卷表。这次调查旨在了解学生对我国传统文化经典知识的了解知多少，对诵读经典诗文是否感兴趣等问题进行探讨交流。对学生出现的问题进行探究、分析，积累课题研究之前的经验，多方面、多角度地了解学生诗歌的学习情况，确立研究范围，研究目标，做到有的放矢地进行研究
二、调查对象和方法
参与课题五个实验班级，共185人。发放185份问卷，全部收回。在这次调查中，以问卷调查为主，并查阅相关资料、访谈，充分了解情况。
三、调查结果与分析
表一至三：兴趣调查：
1、你喜欢学哪种题材的课文？

A.诗歌	B.童话寓言	C.记叙文	说明文
14.6％

66.5％

7.6％

11.4％

分析：从表1中不难看出，学生随着年级的增高、诗歌积累的增多、知识面的扩大，在小学阶段，还是喜欢童话和寓言。相对于童话、寓言，诗歌脱离了学生的真实生活，自然让他们觉得枯燥，难记、难理解。这是从学生主观方面来分析，而客观方面的原因也是存在的。例如，教师的教学方法，如果教学没有根据小学生的年龄特点而过于讲究程序化、程式化，学生必然会对诗歌文失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。在“阅读诗歌的兴趣”方面呈负增长，“不喜欢诗歌”的比例随年级的升高而增加的现象也就不难理解了。因此，激发学生学习诗歌的兴趣，让孩子们感受诗歌的音韵美，节奏美，才能真正提高诗歌教学的效果。

2、你喜欢诗歌吗？

A非常喜欢	B.喜欢	C.一般	D非常不喜欢
18.9％	41.6％	33.5％	5％

3、当读书遇到诗歌时，你会自学或摘记下来吗?

A.经常会	B.偶尔会	C. 不会
17.3％	59.5％	23.3％

分析：表2、表3四年级主动背诵和对课外诗歌很有兴趣，因此占的百分比很大，课题研究中让学生继续提升积累兴趣，主动背诵积累诗歌也是一项较为重要的内容。不正确的诵读方法容易导致机械记忆，不能提高背诵速度和效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的诵读兴趣，导致学习效率低下。实验课题中，师生共同努力，寻找有效的记忆阅读模式。

表四、五调查
4、你认为一节课学几首诗歌合适?

A.一首	B.两首	C. 三首以上
23.8％	65％	11.4％

5、你认为学习诗歌最难的一个环节是什么??

A.趣读	B.背诵	C.了解背景	知诗人，解诗境
2.2％	11.4％	34.6％	51.9％

分析：从表5中我们可以看到，绝大多数学生都认为学习诗歌了解诗人，理解诗境是最难的，诗歌中最难懂的是诗歌所要表达的意境。闻一多先生曾把诗的意境美、结构美、音韵美归纳为诗的三性。因此，引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境，不仅可以培养学生丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助学生体会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造能力。学生可以根据自己的理解，将诗文中所描述的自然景色和生活画面结合起来，从而表达诗人的某种情感，可以使借景抒情，可以使托物言志，也可以是情景交融，总而言之就是要让学生体会诗人当时的心、情、境。那么，究竟如何体会那种意境呢？课题研究中着力下功夫！

表六:学习诗歌最有趣的一个环节是什么?

A.趣读	B. 背诵	C理解	D.知诗人，解诗境	E.吟诵表演
18.4％	5％	9	10.3％	57.3％

分析：古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。诗歌尤其要重视诵读，因为诗歌内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。因此，在诗歌教学中采取范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。反复诵读，读中悟情。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会诗歌的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。在中年级段，大部分学生喜欢以吟诵，表演的方式来学习诗歌，此种形式符合孩子们的年龄特点。大多数学生喜欢诵读诗歌词，但对于诵读的意义，理解诗歌词的方法却知之甚少，这是研究中应重点突破。一部分同学喜欢个人独立诵读，还有一部分的同学喜欢小组合作进行，另有一些的同学喜欢全班统一诵读。在诵读与理解的先后顺序上，65.5%的同学都喜欢先诵读再理解，也许是因为“书读百遍，其义自见”的关系吧。

表七，八：
（7）对于诗歌的理解你运用哪种方法？

A．教师讲解	B查阅资料	C大胆想象	D合理猜测
35％	31％	19％	16％

分析:教师在课堂上的教学评价与学法指导也可以与诗歌词“携手”。在小学中年级，学生更多的是接受老师的讲解，引导学生学以致用、综合实践；引导学生养成边动笔边读书的好习惯；引导学生发表自己独特的见解；对于课堂中学习与积累的诗歌词要真正的让孩子融入到血液中，实践体验、综合运用是至关重要的。因此，要带领学生走进社会大课堂，体验炎炎夏日“锄禾日当午”的辛苦；体验夜深人静“慈母手中线”的绵绵情谊……让学生在生活的角角落落寻找共鸣，感受古今相通的人性。
（8）诗歌课什么最吸引你？

A．老师讲解	B学生合作	C自主学习
38％	49.2％	13％

分析：对诗歌的学习绝大多数学生认为有难度，查阅资料和合作学习成为了学生学习诗歌的主要方法。对学过的诗歌的记忆随着年级的增高呈下降态势，这是符合记忆规律的，但需要老师引导学生采用不同的方式方法反复巩固。

表九：你喜欢哪种形式的诗歌活动？

A．吟诵表演	B编故事	C自编诗	D诗配画	E手抄报	F其他形式
37.8％	17.3％	5.9％	28.1％	9.2％	1.6％

分析：从问卷得知，中段学生以喜欢画一画的方式感受诗的意境，班内学生水平、喜好各不相同，可用“米饭＋菜”的形式让学生自主选择，其中“米饭”是教师布置的，每个学生都必须做，而“菜”是学生根据自己的爱好自主选择作业。这样可以减少学生的厌倦心理，提高学生对诗歌文学习的兴趣。认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。小学中段的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织诗歌教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在诗歌教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，可以尝试运用图片的作用，帮助学生理解诗歌的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受诗歌中蕴含的美的因素。

表十：你有搜集同主题，同诗人诗歌的习惯吗？

A.有	B无
36％	64％

分析：从现在小学诗歌语文课教学情况来看，诗歌的教学工作没有得到重视，各方面诗歌教学工作开展得还不够好。一方面，是受到了“应试”教育的影响。由于现在小学生面对的考试压力都比较大，诗歌出现在考试的内容又较少，所以教师都不够重视诗歌教学。只有重视诗歌课堂教学，通过各种语文活动教学诗歌，提倡读诗，写诗，培养学生学习诗歌的兴趣，才能提高诗歌教学水平；只有教师的诗歌知识丰富了，才能很好地把诗歌的知识传授给学生只有这样，才能有效地提高诗歌教学水平。

表十一：学习和背诵诗歌可以提高你对学习、读书的兴趣，你愿意多接触诗歌吗？

A.愿意	B一般	C. 不愿意
64％	32％	4％

分析：大部分学生能意识到诗歌文对他们学业及生活方面的积极意义。因此通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生诗歌文学习的诵读经验，促进学生“诵读生活化”。目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。通过对有关诗歌文书籍的阅读及多年的教学实践，认识到儿童学习诗歌文的重要性，同时，也引起我对另一个问题的思考：“如何使儿童在小学阶段，背诵与积累更多的诗歌？” 新课标重视学生的记诵积累，不仅在于诗歌文背诵的数量结果，还特别强调诵读过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等诗歌词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。鉴于此，在诗歌文教学过程中教师应引导学生深入发掘诗歌文魅力之所在、通过学习各类诗歌文拓宽视野，并激发学生诵读兴趣，教给学生诵读的方法。让学生反复诵读、涵咏、体味，真诚投入地与经典诗歌文展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。

表十二：除了书上的诗歌，你还能背诵（）诗歌？

A.20首	B 30首	C.40首	D.50首以上
36％	14％	17％	33％

分析：学生阅读积累诗歌量太少，积累的方法单一且

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