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学和无限宇宙观为基础，运用了后现代主义的课程观点，针对泰勒原理的弊端，进一步提出了他设想的“4R”新课程标准——丰富性、回归性（循环性）、关联性、严肃性。多尔认为课程目标不应是预先确定的，课程内容不应是绝对客观的和稳定的知识体系，课程实施不应注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者和创造者，课程是师生共同探索新知识的发展过程。而现代课程的主要特征是封闭性、简单性、积累性。多尔认为后现代课程必须强调开放性、复杂性和转变性。知识不但被发现、被验证，而且又是可以被创造出来的。
《后现代课程观》对于教师的作用及师生关系也有了明确的主张：教师既是课程的实施者，同时又是课程的开发者和创造者，教师作用的重点和方向不同于传统的教师，教师和学生是一种发展平等的对话关系。
《后现代课程观》对于教师的作用及师生关系也有了明确的主张：教师既是课程的实施者，同时又是课程的开发者和创造者，教师作用的重点和方向不同于传统的教师，教师和学生是一种发展平等的对话关系。