在教学导入的环节，我从学生已经熟悉的红领巾出发，由红领巾导入角。出示挂图，让学生找角，并联系生活实际，带领孩子们一起从剪刀、三角板、五角星、流动红旗、纸飞机等实物上找角，学生有了初步的认识，我又带领着孩子们从我们的教室里面的物体的表面找角。学生进一步了解角和我们的生活联系很紧密，并进一步加深了角的认识。但是这种认识还只是很模糊的，还没有形成表象。形成表象对于低年级孩子来说，是一个难点，为了让孩子们突破这个难点，我让学生合作进行摸角活动，自己找角摸一摸，同桌互相指角摸一摸。事实证明，这种方法也还不错，学生很快形成角的表象，得出角的组成部分是一个顶点和两条直直的边。再加上辨一辨和折角，巩固角的初步认识。
接下来是画角的环节，我组织学生先讨论：怎么画角，需要什么工具。我觉得学生对角的组成掌握比较好，他们就有这个能力自己画出角，讨论完了之后，学生很快得出的角的画法。学生开始画了，果然不到两分钟，大部分孩子都能正确地画出了角。我叫上一个孩子到讲台上来示范画角，让学生和自己的画角方法进行比较。
关于比较角的大小，我设计了一个故事，课堂上一边讲故事，一边用活动角在黑板上贴出：角的王国传来了一阵争吵声，我们一起去看看吧！（出现两个一样大的角，但是边不一样长），原来，他们在争论谁大谁小呢？小朋友们，你们来猜想一下，谁大谁小呢？（用移动角比较得出：两个角一样大，角的大小与角的两条边没有关系）
那么，角的大小与什么有关系呢？你们来看看一段魔术。变变变，把角变大，边更大。变变变，把角变小，变更小。变变变，变变变，变到文具盒里面去。（活动角进行）
我觉得这节课主要体现以下几个方面：
一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手用圆片纸折一个角，通过看一看，摸一摸发现角的特点，还设