北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计 朱瑛
2014-02-24 20:19阅读：
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
朱瑛
教学目标：
（1）知识与技能方面：引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。能直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，然后让学生运用同样的方法认识几分之几，会读写简单的分数。
（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。培养学生的认知能力、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
教学重点、难点
：
分数概念的初步构建，认识几分之一和几分之一。能借助实物或直观理解分数的意义。
教学设想 ：
“分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力作出几点尝试：
教法与学法：
一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分月饼”
的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。
二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一，进一步体会几分之一的含义。
三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度。
概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此，我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形比较分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：彩笔、两张正方形纸。
教学过程：
一、
创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程
1 、
激趣导入：
师：（多媒体演示）。两个桃子怎样分？（一人一个）
那么一个桃子怎样分才公平？ 应该怎样分才公平呢？（半个）。那么半个用什么数来表示？（1/2) 引出新课
“分数”。师板书:分数。
2 、教学分数的写、读：
（ 1 ）、写分数
①、 师演示分月饼的过程。（强调平均分） 一半用分数怎样表示？ 把 1 块 月饼 平均分成 2 份，其中 1 份就是这块月饼的
1/2 。 （教学写分数“ 1/2 ”)
师：刚才我们认识了分数“ 1/2 ”，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 1/2 ” 为例，师总结意义并板书。
师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2
” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。（师板书）
（2）、认识分数各部分名称、读分数：
1 …… 分子
—— …… 分数线
读作：二分之一
2 …… 分母
②、 生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。
③、
师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。学生练习说、写，同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指名学生板演。
④、 说分数名称和读分数练习：师出示分数学生说一说各部分的名称并读出分数。
（设计意图：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。同时在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。）
二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念
1
、 动手折二分之一
①、学生拿一张正方形的纸折出它的 1/2 ，并且涂上颜色。
（生折师巡视）
②、汇报展示多种折法。
③、学生解决“折法不同，涂色部分为什么都可以用 1/2 表示呢？”的问题。
汇报展示。
2 、练习：
下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由。（多媒体出示）学生练习
3
、猜想：学生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？
学生联想并汇报
（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的
1
份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。）
4 、动手折四分之一
①、
学生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）
②、 交流汇报
③、 学生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？”的问题。（生答）
④ 、师小结同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。
（设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的
1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。）
三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用
1 、课件出示一些图形，这些事物让你联想到了哪些分数？生答。
2 、课件出示书中 93 页 1 、 2 题和 96 页第 3 题，学生独立完成。（师生共同订正）
3 、让学生说一说在自己身边哪些事物中发现了分数的影子？（学生答）
4
、教师总结：同学们说的真不少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。
板书设计：
认识分数
1 ……
分子
平均分
———— …… 分数线 读作：二分之一
2 ……
分母
教后反思：
本课学生在分数的认、读部分练习较多，得到了巩固，任务完成较好。但是在分数的书写上练习的较少，只能在今后的教学中继续加强。
参考文献：
1、《小学数学三年级下册》教科书（北京师范大学出版）
2、《小学数学三年级下册》教师教学用书（北京师范大学出版）
3、《小学数学课程标准》
