浅议如何使用学具提高小学数学课堂教学的有效性
2019-09-05 16:51阅读：
浅议如何使用学具提高小学数学课堂教学的有效性
儋州市西华中心小学
黄丽萍
摘要:在小学数学课堂教学过程中，学具扮演着十分重要的角色，不仅仅能够提高学生学习的效率，另一方面也能够辅助学生加深对数学知识的理解。结合相关教学实践，在小学课堂教学过程中运用学具能够保证课堂教学的效果，教师要注重加强与学生之间的交流，掌握学生的兴趣。做到因材施教，同时，需要引导学生自主操作，这是帮助学生学好数学和提高学生综合素养的一种有效途径，也是新课程标准理念下教学中的主要体现。
关键词:小学数学，学具，价值，有效性
一、学具对于数学课堂具有重要价值
1.引导学生加深对于数学知识和概念的理解
学生在认识事物的过程中都是遵循由浅入深的原则，因此在认识数学规律的过程中同样不例外。一方面，使用学具辅助学习不仅能够吸引学生的眼球，另一方面更易于够调动学生的多种感官，希望学生对较为直观的事物来进行感知，强化学生对数学学习的深入理解，保证学生在探索数学问题的前提下能够总结规律和经验。除此之外，学生在使用学具进行学习，也有助于加强学生对数学理念的理解。
我们在研究数学问题时，必须注重把数形关系进行紧密结合，从而引导学生从形的方面来进行形象思维，从而让数学学习变得更加简单和轻松。 例如：
教学认识长方体时，我首先出示若干个长方体盒子，让学生们以小组为单位去观察、讨论总结长方体的特征，通过让学生直观的观察物体，学生们很快就知道长方体有6个面，8个顶点、12条棱长、相对的两个面相等。
从而让数学学习变得更加简单和轻松。 除
此之外，通过使用学具，能够让学生们掌握更加高效地数学方法和思路，让他们用更少的时间去学习到更多的知识，提升学生的数学思维和数学素养。
只有在这样的前提条件下才能够提高学生的数学能力，小学的数学思想方法主要有转化、归纳、类比、数形结合等，
因此，这些方法都有助于发展学生自身的思维，让学生逐步建立起对于数学的学习兴趣， 更好地成长和发展。
2.帮助学生们建立起抽象思维
针对数学的基本概念与应用题教学的过程中，学具能够帮助学生们建立起抽象思维，一些常规的方法主要是从关键词来引导学生进一步的分析和推导，但是，这种教学手段并不是万能的，其不利于学生们进行精准把握和理解，尤其是对于一些学习有困难的学生，并达不到应有的教学效果。首先，学生在学习的过程中通常要经过正常的发展阶段，概念形成也是从具体到抽象一步步形成的，在概念教学的过程中，例如：教学长方形的周长时，如何让学生理解周长的概念，首先教师在每一个组准备了一个铁丝，让学生把铁丝围成各种图形，教师问，你们想知道你们围成图形长度有多长吗？其实围成图形一周的长度就是铁丝的长度，学生也很快就明白围着图形一周的长度就是周长。教师引导学生搜集相关的信息，并且结合动手操作等活动情境，使学生对概念的形成进行深入的了解。其次，在数学图形中学生相对来讲较为难理解教师的口头分析，所以如果利用生活中的学具来帮助学生理解教师所要讲解的含义，有助于使学生从不同的方向来看数学问题，从而在平面图形与几何体的转化过程中，逐步培养学生们的空间想象力和逻辑思维能力，对于立体几何与平面几何的掌握更加深刻。只有在培养学生积极情感和态度的过程中，才能促进学生观察、分析、归纳和概括等能力的发展。最后，教学学习能够使教学活动更加丰富。兴趣是学生获取知识提高学习质量的一大动因，因此学生主动参与学习活动，有助于在课堂上集中注意力，因此，教师利用学具有助于培养学生的动手操作能力，使学生在动手的过程中产生兴趣，并积累知识，通过展开思维让学生养成独立自主的学习方式，只有在教学过程中充分利用操作的直观性，才能够使学生产生浓厚的学习兴趣，从而在教师的支配下获得知识。
3.提高学生学习的积极主动性
在课堂中使用学具会使学生更加主动积极的配合教师的教学工作。在教师的指导下学生要动手操作，从而组织和指导学生的实践活动，不仅仅能够做到因人施教并培优补差，也使学生在不同程度上获得自身的提高。例如：教学三角形的面积时，我设计了小组合作学习的方式，让学生们动手操作把两个完全相同的直角三角形、钝角三角形和等边三角形来合作拼一拼，拼成我们学过的平行四边形，从而推导出三角形的面积公式是底乘高除以2。通过利用学具来辅导教学，充分活跃课堂教学氛围，并且让更多的学生积极参与到课堂活动之中，同时，师生之间地交流也将会更加密切。通过科学合理的使用学具能够拓展学生学习的思维，并且调动学生学习的主观性，另一方面也能够帮助学生主动思考，从而在学生出现不理解问题时运用自己学的知识来处理生活中的各项问题。只有当学生真正意识到数学知识在生活中的实用性，才会更加积极主动的投入到数学知识的学习中。
4.增强学生们的合作能力
随着社会的不断进步，目前学生通过操作学具能够激发同学之间的合作意识，因此，课堂教学必须要注重学生的合作意识，在合作交流中引导学生进行反思，采用分组操作学具的方式，既能使学生在合作中具有合作精神，也能使学生在民主互动的氛围中学习，有利于培养学生创新思维和实践能力。
二、增强学具使用有效性的主要策略
1.不断健全和丰富学具市场
小学数学学具是一种传统的教学手段，虽然与当前信息技术手段相比有一定的缺陷，但是自身也存在一定的优点。学具相对于多媒体来讲更加具有直观性和启发性，通过多媒体来制作小学数学课件展示的主要是画面，不如实物和模型给人的印象深刻，因此，学具相对于多媒体来讲更加适用，尤其是在一些条件较为落后的地区。同时，教学用具使用的范围更广，在教学条件落后地方，盲目的追求互联网技术是不可能实现的，而通过学具有利于激发学生的创新精神，提高学生的动手能力，因此，教师不仅仅让学生掌握相关的教学内容，还可以引导学生细心动手操作。学具的制造过程可以使学生参与进来，从而培养学生的探索精神，缩小教和学之间的差距，提高学生的动手操作能力。除此之外，学具的数量种类丰富只要教师善于发现和动手，很多物品都可以成为学具。另外，使用学具并不是否定信息技术所带来的全面性，我们可以将两者之间进行结合，从而保证教学目标的实现。
2.重视学具使用的调控
在课堂上，有限的时间和空间让学生来动手操作相关的学具，相对来讲有一定的难度，因此教师在操作学具之前可以对操作的内容有针对性的进行调控，从而降低学生动手操作的难度。
首先，教师必须针对性的选择操作课题，一切行为要从发展学生的思维来考虑，学具操作是在思维的基础上，通过操作能够指导学生比较分析和综合，例如：教学圆锥的体积时，我做了一个小实验，准备了一些水和两个等底等高的圆柱和圆锥，
向学生们进行操作和演示，让学生们进行观察，把三杯圆锥的水倒入到圆柱里会有什么变化。学生很快就明白:等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一.因此在教学过程中不建议教师每堂课都要求学生进行操作学具。如果频繁的使用学具可能会取得相反的教学效果。
同时，教师要注重学生操作学具过程的调控，对于学生使用学具的过程要指导学生有目的的进行思考，
有序的进行操作，而不是盲目的进行操作，所以要更好的帮助学生进一步理解未知的知识全面掌握新知识带来的内涵。
3.科学合理使用学具
4.根据相关的调查发现，在小学学具使用的过程中其规范性有待进一步完善，
首先针对于学具的订购和发放，我们要真正的由一线数学教师来统一决定。而负责采购学具的行政部门要多去询问一线教师的意见和建议，召开有关的教学研讨课，召集有关的讲师来对教学实验探究和学具的情况进行制定，促进教学方式的不断改革和创新，提高学生的数学素养。
4.尽可能使用积极健康的学具
教师要对教学的方式不断地进行改进，努力克服学具带来的各种负面影响。例如，部分教师通过自制学具来引导学生进行操作，但其中有的学具看上去比较精致美观，但操作的过程中仍然存在部分问题。所以学具操作不当或者是不按照原来的规定和方法，也会直接影响学区的教学效果。
综上所述，数学这门学科与其他学科之间存在不同之处，主要体现在其逻辑性和抽象性较强，在小学阶段，学生们的年龄尚小，对于外界的新鲜事物具有比较强的好奇心，因此在小学数学教学中，我们必须要注重科学合理的使用学具，从而培养学生动手操作和动脑思考的本领，既能够激发学生学习数学的兴趣，又能够将较为枯燥的数学课堂转化为生动有趣的课堂，从而锻炼学生的思维，提高教学的有效性。
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