分组教学案例分析研究
2013-12-25 10:31阅读：
分组教学案例分析研究
与其他学科相比较，在体育课堂教学中，分组这一教学形式是最多、最频繁出现的。特别是在小学体育课中，为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，老师们会采取“精讲多练”；为学生创设一定的教学情境等等一些教学手段，然后让学生分成若干个人为一个小组进行学习、练习、尝试、比赛、探讨等课堂活动，有组内进行的，也有组与组之间进行的。在这些体育课堂活动中如何根据教学实际需要科学合理的进行分组，激发学生学习兴趣，最大限度的挖掘学生潜能，以提高教学效益，是我们体育教师经常遇到的实际问题。
一、课堂活动中多组教学能很大地提高教学效果。
例1：在小学跳高教学中，传统的课会上成：准备活动后，教师先进行讲解和示范，先接下来将学生分成男女两组组织学生进行练习。这样的分组看似比较合理，照顾了女生，但几十多名学生分成2个小组，一节课下来课堂气氛虽然比较好，但实际的效果是每个学生的练习密度不够，场地、器材使用率没有充分挖掘，分组不当造成了教学实效下降，难以达成教学目标。经过分析，我们在课堂上实验的结果是：将学生分成多组，利用皮筋做器材，既很大程度上消除了部分学生的恐惧心理，而且5-6
人一组，学生的练习密度大大的增加，教学目标的大程度也有了很大地提高。
二、课堂活动中根据不同层次水平的学生进行分组的教学能很大地提高教学效果
例1：某同学在体育课上的组内练习也好，比赛也罢，都是最后一个，渐渐地没有了信心，对体育课毫无兴趣，甘做落后分子。暴露的问题是在分组相对固定的情况下对基础、能力较差的学生安排，没有充分考虑激励、帮助等要素。
对例1和例2案例进行分析后研究后，我们在课堂上采用以下方法进行分组：
1、按需分组的形式
传统的体育课教学中，学生的分组要么是按男女分，要么是平均分，总是比较死板。而小学生好奇心强，活泼好动，对新事物具有浓厚兴趣，因此，我们可以通过小组分组形式的重新组合，在分组上来个创新，让学生感到新鲜以提高学习主动性和学习兴趣。例如，强弱搭配：教师根据学生身体素质情况和对技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，强弱搭配，在学习中通过互帮互助来提高学习质量，达到共同提高的目的；自由组合：小学生作为社会的一份子，也有自己的交际圈子，总是喜欢与要好的同学在一起活动。在教学中，让学生自由组合成几个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。特别是在游戏教学中，这种分组方式非常受学生欢迎；分层教学：学生的身体素质不同，对技能的接受掌握程度也不同，如果不管这些差异，对整个班学生进行“统一层次”的教育，则会出现困难生“吃不了”、优生“吃不饱”的局面。因此，在一些项目的教学中，可按学生的差异大致分成不同层次的若干组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，处于较低层次的学生经过努力，进步了，便可到高一层次中去。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”，体验到学习和成功的喜悦。
4、多种分组方法灵活运用
在明确教师主导地位的前提下，分组教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。根据教学内容的特点，学生的年龄特点、学习兴趣、身体素质、同学之间的交往、能力好差灵活合理的分组。
采用以下分组方法：1） 性别分组
这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。2行政分组
这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、接力赛等。3）
体能分组 一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如耐久跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。4）
兴趣分组
根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生。5）
友伴分组
让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、舞蹈等项目。6）
补偿分组
教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组，让优等生做小老师，这样分组后，进生学习虚心，彼此进步都很快；或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组，相互取长补短，能促进同学之间的理解与友爱。7）
健康分组
根据学生各自的健康状况进行分组。如体胖组、体弱组、近视组等。这样进行分组教学更有针对性，有利于掌握各自锻炼的特点。在室内课时，也可以分组讨论，结合自己的健康状况，使理论于实践相结合。8）
随机分组
这种分组可以通过纸片或物品分类游戏、猜“手心手背”、玩“包剪锤”、抓阄，甚至采用扑克牌的红黑方梅或者数字排列等分组方法，带有很大的随机性，挑战与机遇并存，很适合游戏和竞赛等活动。9）异质分组
用动态的眼光看待异质分组，学生的差异是变化的。教师不要总是采用固定人的异质分组，当学生出现进步时，及时给以表扬和鼓励，使他们能够以更大的热情参与到课堂学习中来。
这些分组形式并不是孤立的，有时一节课上会有好多分组形式交织在一起。在实际教学中还有其它许多分组形式，诸如，按身体高矮、年龄大小，性格好动好静，自觉性好差等分组方法。具体如何在教学中实施，就需要教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握，教出特色，教出成绩，达到最终教学目的。
