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<<小学高年级语文课前预习的有效性研究>>中期报告

2014-01-02 20:12阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3351715312

《小学高年级语文课前预习的有效性研究》中期报告
时间：2014.1.2
立项号
 XKT2013793
 课题名称
 小学高年级语文课前预习的有效性研究
负责人
 艾玉芬
 负责人
所在单位
 茅坪镇中心小学
新浪博客地址
http://blog.sina.com.cn/u/3351715312
 课题组参与成员
 付成山 赵金元
刘兰 李密
课
题
研
究
进
展
情
况
 我们承担的课题《小学高年级语文课前预习的有效性研究》，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。确定研究的目标就是想为学生创设这种“志趣的学习生活氛围”，致力于小学生语文预习习惯的实效性研究。该课题安康市教研室于2013年10月份批准立项。
近年来，我们通过广泛学习吸收，逐渐形成了这样的共识：好的自主预习对于小学生来说显得尤为重要，学生语文自主预习习惯的培养对语文课教学更显得至关重要，对语文课堂教学效果有重要的奠基作用。它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用，是一个长期的任重而道远的过程。在半年多的时间里，经过课题组全体成员的辛勤工作，努力探索，课题研究取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：
一、 课题组成员简介
课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师。小学课堂新课改下培养学生课前预习能力正在起步，这项课题有利于优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为各种教学提供最佳的教育平台，为构建有效课堂带来机遇。
二、课题前的准备
1、课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。
2、课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。
3、学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。
4、有了学校领导和教研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，召开了开题会，开题会由学校教务主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2013年10月底将开题报告上传到课题博客。
三、确定本课题研究从以下几个方面进行：
一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是在学校网站上开辟“课题实验”专栏、开通教师博客。
四是结合学校“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。
五是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
六是鼓励教师参加关于小学课前预习的有效性论文的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
四、课题研究具体开展情况：
（1）、学习理论、提高教师本身的素养。
任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。
（2）共同研究，制定计划。
课题立项后，课题研究小组组长和组员，通过研讨会共同制定本学期的课题研究计划，安排好课题研讨课课程表。每学期从第四周开始上课题研讨课。
（3）加强交流研讨，共享集体智慧
他山之石，可以攻玉。为了方便课题研究的开展，学校在网站上开辟了“课题实验”专栏，为教师开通了博客，为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。
（4）、精心实践，上好课题实验课。
根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。
上课前，教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到自己的博客上，课题组老师要提前阅读，提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。
上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。评完后，评课教师还要在博客上对这节课进行网络评课。
课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的实验，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中得到收益。
（5）、课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。
课题组成员过来一个阶段的分工：
讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成
问卷的发放与回收：付成山老师负责
问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成
数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成
撰写调查报告：李密负责
对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题
具体工作过程
课题组利用课余时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《小学高年级语文课前预习的有效性研究调查问卷》，问卷共有11个问题组成，涉及预习的总体情况，是否有预习习惯，通过预习解决了哪些问题，各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多项之分。分别在九月份和十一月份，进行了问卷调查。调查问卷的发放与回收由课题组成员付成山老师完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷66份，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由李密负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。
目前，我们正处在与学生进行对话的过程中
下一阶段的工作，主要是根据过来一段与学生交流的结果，搜集资料，拟定论文的雏形，这个阶段将持续到2013年底。下学期开学后开始着手论文的撰写与集结，并完成整个课题的研究并验收。
（6）、及时总结，撰写心得。
学期末，课题组都要求课题组教师认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。要求教师积极参加教学论文、教学设计、教育叙事的撰写。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。
存在的困难及解决思路
 存在问题：
1.我们在一线教学实验中，具体的问题很多，找到解决问题的理论依据少，为我们的论文撰写带来很大的负担。
2.教师撰写典型导学案，典型案例或教学片段分析还不够深入，有的老师有实际做法，但不能在材料中表达出自己的意图和方法。
3.第一次开展课题研究，有着“摸石头过河”的感觉，实施过程不能得心应手。
解决思路：
1.要求实验老师加强学习课题相关理论，加强对教材的研究，准确理解编排的意图，充分利用各种资源，创造性地设计教学活动，精心设计预习题，组织好课堂教学，勤于反思。要加强针对性地改进，真正实现语文课堂预习的有效性，进而提高教研能力。
2.强化实验教师对常规教学各环节的重视。备课、上课、辅导、批改作业，测试评价哪个环节都不能放松，且各环节有机结合，相互促进。加强课题组内的研讨，共同学习，共同提高。
下一步研究计划
 1、加强学习，通过学习更新观念，提高认识。增强教师科研意识，以精深的专业知识引领课题研究。
2、立足课堂，抓好课题研究常规活动。进一步加强课前预习学习方式的倡导和研究。在实际操作中着重研究预习方法和内容的指导，不断开展教育教学反思，把课题研究落到实处，争取出更多的研究成果。
3、扎实有效，实施规范化的课题管理。加强课题过程管理，深入研究，不断完成方案，并注重研究资料的积累。
主要阶段性成果及影响
 《学生课前预习个案分析》
《小学高年级语文课前预习的有效性研究》问卷调查
《小学高年级语文课前预习的有效性研究》案例及反思
《小学高年级语文课前预习的有效性研究》阶段性总结报告
《学生课前预习现状的调查分析》调查报告
1.备课重点有所调整。实验教师本着研究宗旨，加强对实验过程的反思，强化了实验的有效性。课题组要求实验教师的课后反思应包括有效性预习，包括什么样的内容、学生应该用何种方式呈现、怎样才利于课堂检验，然后在实验过程中反复实践、调整，确定了备课中的预习任务侧重点，最终确定包括字词积累、文学常识、对课文内容的初步理解等四大块内容，不同的课文类型，侧重点又有不同。特别是备课时预习题设计发生很大的转变，即由原来的备课时陈述模糊预习的任务变为现在备课时写明了具体的预习题。
2.上课的环节有所调整。每节新课前，实验教师都会安排各小组长检查个学生的预习笔记（或痕迹），取代了上课时让学生举手看一看和象征性的问一问。上课的第一个环节，实验教师会通过小黑板、多媒体等媒介检查学生的预习效果，对于做的好的学生，教师会适时表扬，激活学生的积极性。
3.课后反思的范围扩大。以往课后反思，大家都注重在课堂效果上。本课题实施后，关注了课前有效预习这一板块，将课前预习、课堂效果、课后作业一并纳入教学反思范畴之内。同时对学生的评价和课堂教学评价两方面都发生了变化。分析表明，实验之后，学生预习的任务更明确，更利于检查，有更多的学生投入到预习中来，预习的效果更好。

（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等）
能否按期结题
 课题研究按计划进行中，能按期结题
专家的指导和建议

（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

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