随笔：
微课有效运用策略——实现微课与学生的互动性
作为基础教育阶段的微课设计，务必设法学生的互动参与，力求凸显学习过程，否则可能流于讲解接受的学习模式，不利于学生能力的发展。可是，现在大多数微课主要是以教学视频与录像为主要载体，互动也仅限于评论、讨论等，练习都是线下完成的，互动性较弱，和传统的在线学习无根本区别。在教学过程中,如果只是教师一味地讲授，容易造成课堂乏味，且由于学习者没有主动参与到课堂当中，难以引起学习者认知冲突。如果能在视频片段间加入一些互动练习、测试、思维引导、设疑解答等将会取得更好的教学效果，因为练习和测验不仅有助于学习者检验自我学习目标是否达成，更能起到强化所学知识点，帮助吸收和持久记忆的作用。因此，增加微课的互动性，制作“互动性”微课是微课在生物教学中有效运用的主要措施之一。提高微课视频互动性，对凸显新课程理念，提高学习者的学习效果是非常有帮助的。
一、“互动性”微课的内涵与特征
1.什么是互动性微课
互动，在社会学中的定义是人与人之间通过信息的传递而发生相互依赖的社会交往活动。课堂教学也是一种社会交往活动，所以说教学互动是指教学过程中教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。经过以上对微课和互动教学的介绍，简单地把“互动性”微课概括为基于教学过程中实现教与学的有机结合和相互作用，教师与学生、学生与学生之间进行双向信息沟通的一类微课。
互动性微课囊括了一般微课的教学功能，更加注重增添互动环节，使互动贯穿于整个教学过程，使教学过程变为一个双向交互的过程。互动性微课从注重技术表现逐步过渡到注重互动教学设计、互动教学内容上面。
2.互动性微课的特征
互动性微课与一般微课的比较，突出了互动性。互动性微课应该具备以下特点：
(1)深度沉浸的学习情境
互动性微课根据教学内容和学生的认知发展水平，利用多媒体课件、网上教学资源创设情境，启发学习者对问题的思考。互动性微课使用与真实环境相关的材料进行学习，便于学习者接受与理解。
(2)多维度的教学互动
一是互动性微课有语言对话的互动。在录制微课时需要两位教师(最好一男一女)配合，以一问一答的形
微课有效运用策略——实现微课与学生的互动性
作为基础教育阶段的微课设计，务必设法学生的互动参与，力求凸显学习过程，否则可能流于讲解接受的学习模式，不利于学生能力的发展。可是，现在大多数微课主要是以教学视频与录像为主要载体，互动也仅限于评论、讨论等，练习都是线下完成的，互动性较弱，和传统的在线学习无根本区别。在教学过程中,如果只是教师一味地讲授，容易造成课堂乏味，且由于学习者没有主动参与到课堂当中，难以引起学习者认知冲突。如果能在视频片段间加入一些互动练习、测试、思维引导、设疑解答等将会取得更好的教学效果，因为练习和测验不仅有助于学习者检验自我学习目标是否达成，更能起到强化所学知识点，帮助吸收和持久记忆的作用。因此，增加微课的互动性，制作“互动性”微课是微课在生物教学中有效运用的主要措施之一。提高微课视频互动性，对凸显新课程理念，提高学习者的学习效果是非常有帮助的。
一、“互动性”微课的内涵与特征
1.什么是互动性微课
互动，在社会学中的定义是人与人之间通过信息的传递而发生相互依赖的社会交往活动。课堂教学也是一种社会交往活动，所以说教学互动是指教学过程中教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。经过以上对微课和互动教学的介绍，简单地把“互动性”微课概括为基于教学过程中实现教与学的有机结合和相互作用，教师与学生、学生与学生之间进行双向信息沟通的一类微课。
互动性微课囊括了一般微课的教学功能，更加注重增添互动环节，使互动贯穿于整个教学过程，使教学过程变为一个双向交互的过程。互动性微课从注重技术表现逐步过渡到注重互动教学设计、互动教学内容上面。
2.互动性微课的特征
互动性微课与一般微课的比较，突出了互动性。互动性微课应该具备以下特点：
(1)深度沉浸的学习情境
互动性微课根据教学内容和学生的认知发展水平，利用多媒体课件、网上教学资源创设情境，启发学习者对问题的思考。互动性微课使用与真实环境相关的材料进行学习，便于学习者接受与理解。
(2)多维度的教学互动
一是互动性微课有语言对话的互动。在录制微课时需要两位教师(最好一男一女)配合，以一问一答的形