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浙江省初中课堂教学改革展示研讨活动在杭州举行

2014-03-13 13:19阅读：

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浙江省初中课堂教学改革展示研讨活动在杭州举行
文章源自省教研网 2013-12-11 15:00:23

积极而理性地推进中小学教学改革

为进一步推动初中课堂教学改革，及时总结交流区域性教学改革的成果，同时也作为省教研室60周年室庆的系列活动之一，浙江省初中教学改革展示研讨活动于 2013年12月10日至12月11日在杭州市上城区如期举行。
本次活动由浙江省教育厅教研室主办，杭州市上城区教育学院承办，杭州市开元中学协办。全省各地市、县区教研员和骨干教师代表二百多人与会，浙江省教研室缪水娟主任、杭州市上城区教育局蒋莉局长、党委委员郑坚等出席了开幕式。
开幕式由浙江省教研室张丰副主任主持。杭州市上城区教育局蒋莉局长致开幕词。蒋莉局长向会议代表介绍了从2007年以来上城区进行的新一轮教育改革实验的特色和成果。重点介绍了2012年申请加入浙江省中小学教改试点项目后探究“学为中心”的自主式学习新课堂和三项推进工作的进展和阶段性
研究成果。其中三项工作是区域推进轻负高质、区域小班化、区域大课程。蒋局长还特别表扬了上城区教育学院教研员们的敬业精神和专业水平以及围绕自主式学习新课堂研究活动所做的努力：研制各学科自主式学习课堂教学建议和自主式学习课堂评价表，精心设计第三轮新课程培训，开展自主式学习课例评比，组织精品课例的研讨学习，促使广大教师掌握一堂好课的内涵。蒋局长还介绍了上城区部分高位发展的初中学校寻求变革的方式，比如惠兴中学的“学·习·悟教改”实验，建兰中学“一大一小课堂构建多元课堂”，杭六中“自主式高效课堂模式”的研究和实施，北师大附中“经典课例”的研究等。张丰副主任对上城区在课程改革活动中所取得的突出成绩表示认可。浙江省教研室缪水娟主任在开幕式上也做了重要讲话。缪主任首先介绍了本次活动作为浙江省教研室庆祝成立六十周年系列活动的首次活动的意义。其次对初中教学改革的研究点做阐述：第一个问题是研究什么，首先得研究如何建设中小学融通、学科融通的课程。缪主任认为，知识学习源于课堂但不限于课堂。她倡导科学与人文并重，课内与课外一体。第二是要研究构造师生互动，因材施教、自主独立有效的学习课堂。缪主任认为，课堂教学中学生的学习渴望、自主参与、情意投入、智慧迸发等都不能欠缺。从导学案逐步呈现先学后教的动态生成，从教师单一的传授到小组讨论合作探究，从听说操练到网络课堂实验，我们教师需要做什么，这都是研究的内容。第三是要追求高质量轻负担。要全面贯彻教育方针，全面实施考试改革，全面实施管评的分离。教学研究要摒弃刻意的对新概念的新名词的参透阐释，更多的坚持在教学行动中研究，研究中提升素养。
一、从学业考试看教学改革的方向
开幕式结束后，浙江省教研室评价部方张松主任主持开展了“从学业考试看教学改革的方向”的研讨活动，浙江省教研室语文、数学、英语、科学、思品、社会等各学科教研员分别作观点报告。




省初中语文教研员蔡少军老师首先指出，学业考试命题改革最大程度降低过度学习、强化训练的效益，从而减轻学生负担；同时呼应学为中心的课堂教学改革，提升自主学习能力在应试中的关键作用，从而使学习和考试和谐共振，这在技术上是可行的。然后分别从写作、阅读、基础三大块论述其“从学业考试看教学改革的方向”的观点。写作：从重视“怎么写”到关注“写什么”；强调规范性，从培养文学家到要求人人表达过关。阅读：文学类阅读允许学生多元合理解读，探索分层评价标准；非文学类阅读强调与现实生活无缝对接，培养原生态阅读能力。基础：从认识汉字到会写3500个常用汉字；从阅读古诗文到积累常用文言词语基本释义；从背诵古诗文名句到理解性记诵；从文学常识背诵到以故事情节理解，推动名著阅读。蔡老师还指出，初中语文学业考试改革对教师的影响：一是基础、阅读、写作领域的评价改革倒逼课堂教学发生改变；二是多元阅读评价体系和基于内容的写作评价体系对教师素养提出新的要求。最后蔡老师呼吁及早建立语文阅卷准入机制。
省初中数学教研员许芬英老师主要从四个方面来阐述“从2013年初中数学学业考试看数学教学改革的方向”：（一）立足基础，关注数学理解；（二）重视过程，关注数学思考；（三）重视应用，渗透建模思想；(四)重视教材，引领教学导向。许老师进而又提出考试评价对教学的启示：关注学生的学习过程；关注学生的思考；关注学生的理解；关注练习适度；揭示蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中的数学基本思想和数学学习研究的方法。
省初中英语教研员李冬梅老师认为2013年初中英语学业考试对教学改革的导向主要有四点：一、关注课标，关注考试说明，有利于轻负高质。反对赶进度，不停做大量的机械性的练习。二、关注语言的基本知识基本技能，注重在语境中的运用。三、关注语篇体裁、题材的多样性和语言的地道性、规范性。四、关注策略的形成，强调对学生能力的考查。
省初中科学教研员王耀村老师从科学学业考试谈课堂教学改革的走向有四：一是立足教材，整合资源，重视知识形成的过程与方法。二是联系实际，学以致用，关注情感、态度和价值观的渗透；三是突出实验，动手动脑，注重心智技能和创新意识的培养；四是回归本质，体现探究，促进思维能力与实践能力的提升。
省思品教研员楼江红老师从三个方面来阐述思品德试题的教学导向：一是彰显德育特色，引领教学追求三维目标的达成。二是密切联系实际，促进教学积极融入学生的生活。三是坚持能力立意，推动教学重视学科能力的培养。
省初中社会教研员牛学文老师首先阐述学业考试命题的指导思想：有利于全面、准确反映初中毕业生在历史与社会学习目标方面所达到的水平；有利于改进日常教学，促进学生生动、活泼、主动的学习；有利于减轻中小学生课业负担提高学生，综合素质（轻负担高质量）。其次阐述命题原则：依据历史与社会课程标准进行命题；强调能力立意，突出应用性；体现综合性、人文性、开放性和实践性。最后从学业考试看历史与社会教改的方向：一是以标施教；二是进行综合性学习：1.综合“学习”，培养学习能力。2.学习“综合”，培养综合能力。3.发扬民主，调动学习积极性；鼓励学生标新立异。
方张松老师在小结各位教研员的观点报告时也阐发自己的观点，比如语文关注真实的阅读、生活、写作；数学变革中有其不变的东西，比如学科思想方式；导学案具有两大功能：自主学习和提前学习，绝不能把提前学习变成提前“练习”。学科需要高度和厚度，学生风风火火闯九洲，教师该出手时就出手。
二、课堂现场研究学科教学要素
12月10日下午，浙江省初中课堂教学改革展示研讨的第二个环节在开元中学举行。活动主题为“课堂现场研究学科教学要素”，语文、数学、英语、科学、思品、社会六门学科的 2013年省赛课一等奖获奖教师课堂教学展示，每学科开两节课。





【初中语文】初中语文的两堂课分别是丽水市黎明初级中学的毛然馨老师执教的《写作思维训练》和乐清市蒲岐中学罗海萍老师执教的《女娲造人》。
毛然馨老师的课先由“看广告，说写作”引入，注重创设情境，引导学生把抽象的事物化为具体而有意义的形象。然后出示“岁月”这个话题，让学生找到属于自己的那个“陌生”的词，并尝试为它加上有个人色彩的限定语。接着以“我想说”和“我想听”的形式让学生互动交流，畅所欲言。接着出示冯骥才《时光》和李萦枝《湖畔》中对“岁月”的描述。再请学生反思、模仿今天的学习过程，尝试以“心灵”为话题，说说自己的写作构思。最后以龙应台的“文学：是使看不见的东西被看见”作结。这节课注重唤醒学生的体验和生活的积淀，让学生有言说的欲望，可以多元开放地绽放思维。
罗海萍老师的课把学生分成了六个小组，课一开始就进行了长达十五分钟的合作探究学习。请每位同学参与讨论、思考与学习，内容为提出问题，并解决简单问题。经过充分的讨论之后，教师引导学生明确小组自行解决的问题是浅层次提问，因为它们直接来源于课文。然后出示学生不能解决的问题，先把重复的问题拿掉，再重点讨论“为何女娲叫她心爱的孩子为‘人’”“为何人开口叫的第一声是‘妈妈’”等问题，启发学生答案还可联系实际生活，联系文中语言细节，培养学生联系性、综合性提问的能力。最后罗老师抛出了“还有其它神话让我们感动吗”的问题，引导学生进一步感受神话的精气神。
课后，在省教研室蔡少军老师的主持下，进行了互动研讨。两位老师先介绍了自己的设计意图及上课感受，之后蔡老师指出这两堂课具有标本的意义，具有示范、探讨的重要价值。关于写作教学，蔡老师比较反对一节课讲一种写作技巧，他认为写作要从内容开始，对内容充分联想后再讲某种途径，经过写作过程领悟后技巧就会油然而生。关于合作学习这种课型，蔡老师肯定了它的以学定教与开放性，告诉学生怎么提出问题，引导学生思维走向深入，学生的能力在潜移默化中就得到了提高。接着各地市的教研员都进行了精要的点评，在充分肯定这两堂课成功之处的基础上也提出了中肯的建议和真实的困惑。其中杭州市教研员金瑞奇老师提到写作中如何将虚具象化、情境化，不能只着眼于语言形式，更应定位在篇章的写作，应体现由物到事再到情感这样一个思维的过程。滨江、遂昌、岱山等地教研员也提出了“情感抒发应建立在内容基础上”“作文要有生活”“教师的引导不要太急，要更从容地等待学生的生成”“神话的想象是否需要引导学生理解”等问题，引发大家的思考。
研讨活动在观点的碰撞与思想的交流中延时结束，这是一次关于语文教学的深度交流，这是一场教育思想的盛宴。
【初中数学】数学学科研讨课在D-204开展，来自全省各地的老师相聚在一起，坐满了整个会场，甚至还有老师站在教室外走廊，打开窗户，探着头听课记笔记。在场的学生和所有的老师都保持着高度的注意力和热情。第一节课是由海盐县博才实验学校王生飞老师执教的《线段、射线和直线》，本节课属概念课，概念很多，王老师一改以教师满堂灌的形式，不断地提问，追问，引导学生经历了数学知识的发生、发展过程，概念教学也别有一番味道。王老师讲课很有激情，善于运用激励性评价语言。108班学生也展现出了开元学子的风采和良好的数学素养，现场不断响起阵阵掌声，掌声里写满了对同伴的欣赏，掌声里抒写了对真理的追求。第二节课是由吴兴县实验中学黄韬老师执教的《直角三角形性质复习》。黄韬老师从一个特殊直角三角形加上斜边上中线一图入手，先给出一组数据，由学生提出问题，再由学生解答。然后是小组合作完成分割一个角为30°的直角三角形产生一个等腰三角形，问题极具开放性，给了学生充分的思考空间。接着又以这些分割完的图形出发，通过平移、轴对称、旋转变换由学生提出问题，并由学生解决问题。黄老师始终鼓励学生“提出问题比解决问题更重要”，203班学生思维活跃，在黄老师的启发引导下，提出了很多高质量的问题。课堂上学生不断提出新的问题，不断尝试大胆的猜想，又不断有同学分享解决问题的经验，学生的积极性被充分调动起来……下课铃声响起，学生们依然沉浸在数学思考中，围着老师交流困惑和心得。
接下来，是集体的研讨，由各区教研员分别点评这两堂课。各位专家都分别给予两堂课极高的评价，几位专家用专业的视角，专业的措辞，细致地和与会老师分享了自己的听课感受，给在座的一线教师以理论上的引领。
本次活动给老师们提供了一次非常好的学习交流的机会。这将激发老师们去进一步思考“课改怎么改，学生如何学，教师如何导”，从而改善课堂教学，提高教学质量。
【初中英语】浙江省优质课一等奖获得者绍兴市第一初级中学教育集团龙山校区的钱天姿老师和丽水市实验学校的沈丽燕老师分别开设了教学展示课。省教研员李冬梅老师引领老师们进行了英语学科课堂教学的研讨。
钱老师开课的内容是Go for it!八年级上的第八单元How do you make a banana milk shake?(1a-2c)，课型为听说课。钱老师的课体现了对教材资源的充分利用。教学过程中，钱老师对教材图片信息的挖掘和利用让在场老师对自身的教学进行了反思。对此省教研员李冬梅老师指出，一方面，教师的教学应关注导入的有效性，建议直接进入教学内容，避免冗长的导入；另一方面，教师应充分利用教材的图片，应认真解读图片。教材的图片设计具有它的科学性，符合学生的心理特点。沈老师开课的内容是summer，课型为读写课。沈老师的课教学目标明确，关注学生的输出，指导阅读的技巧。沈老师带给我们的收获是：教师应有意识将课堂目标语言贯穿于整节课。对此，省教研员李老师指出教学过程中教师应关注课堂教学重点，教学重点要突出，避免面面俱到。教师要关注目标语言在课堂的运用。
在研讨环节，省教研员李冬梅老师提出了英语学科课堂要素的概念。目前英语学科课堂要素归纳为：充足的语言输入、多样的练习方式和有效的语言输出。通过教师的引导，学生阅读的材料或音像资料帮助学生获得充足的语言输入。通过不同形式、不同程度、不同层次、不同功能的练习促进学生的语言运用能力。通过新旧知识的结合，展示符合真实生活情景的语言运用达成有效的语言输出。
本次活动最大的特色在于“研讨”。活动过程中，老师们各抒己见，提出自己的想法和困惑，并由同行或专家予以解惑。
【初中科学】杭州市上城区建兰中学金京生老师和绍兴市上虞区百官镇中学的樊红日老师，分别执教的是8年级下《光合作用》和7年级上《物理性质与化学性质》。来自各市区的老师都纷纷加入了本次研讨活动中来，在活动中认真听课笔记，收获颇丰。
金老师首先以在建兰中学与孩子们曾共度过一段时光来拉近自己与授课班级孩子间的距离，接着给孩子们向老师提问的机会，让孩子更多的了解自己，然后请孩子思考自己班级最大的特点，对孩子们寄予希望；通过前面的铺垫，原本紧张的氛围得以缓和；接着进入了本节课的新课教学环节；金老师通过一系列的追问艺术，挖掘了学生一系列的元认知；通过科学史的回顾，让同学们领略了科学探索历程的艰辛和欢乐；通过一系列的学生探究活动和教师演示活动，引导学生重温了科学家探索的一个个环节，让孩子们真正做到了“做中学，学中做”；在这一探索过程中，有科学史哲的渗透，也有科学本质（NOS）的理解，还有科学方法的应用，通过教师点评，学生互评等方式，使得探究的问题得以明晰。课堂中金老师的睿智与从容，赢得了学生的阵阵掌声，给与会老师留下了深刻印象。
接着是樊红日老师执教的7上《物理性质与化学性质》一课，樊老师首先以学生喜洋洋，美洋洋，懒洋洋的困惑拉开了本节课的序幕，通过学生所熟知的角色，引出羊的各种表现与羊的各种性格有关。接着请同学来鉴别石蜡和铁块，同学们都积极发言，气氛活跃，想到的各种方式让老师们眼前一亮，能利用已学知识来解决实际的问题。接着带领学生认识了一系列的变化，并指导学生观察现象，并汇报结果；请学生对变化的类型说出判断的依据和理由；通过灯丝通电这一过程，引导学生观察并分析是属于物理还是化学变化等；通过蜡烛燃烧的学生实验，学生在活动中感知科学探究的一般过程；最后，以游戏的方式结束了本课的教学。本堂课寓教于乐，孩子在欢乐中学习到了新的科学知识。
最后是互动研讨环节，各市区老师与两位执教老师展开互动，交流各个教学环节设计的目的和缘由，最后在省教研室王耀村老师的精彩指导和点评下结束了本次教研活动。
三、在区域性教改中体现教研员的价值
12月11日上午，大会以“在区域性教改中体现教研员的价值”为话题展开研讨，六位与会代表作精彩发言。





《“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革》是绍兴市方关军老师结合课题研究作的专题报告。“立足课堂，先学致疑，因学施教”，要求教学立足于课堂，向课堂45分钟要质量。其涵义是：取消语文课前预习（指课前由老师布置具体预习作业任务的阅读课文，不含查阅相关资料，当然也不反对学生能够自觉主动地去进行预习），让学生以零起点进入课堂，在课堂上要有充分的时间先予学习，发现并生成问题，然后教师根据学生提出的问题，确定教学起点、教学内容与要求，实施教学；并根据学生的学习状况，调控教学进度。该课题突出学情，关注生成，注重“教”与“学”的契合，强调教学的针对性。经过两年的研究，课题在“实行‘因学施教’后教学进度的把握问题”“‘因学施教’策略与操作系统的构建问题”“‘因学施教’中学生提问的‘有效性’的提高问题”“‘因学施教’中教师备课与课堂生成之间的关系处理问题”“课外时间的利用问题，即课后作业、课外阅读指导与管理问题”等方面作了重点研究，并取得突破。
《初中数学“预学—展评”课堂教学转型的实践与思考》是嘉兴南湖王丽娟老师作的主题报告。王老师分析了初中数学的学科特征：数学是思维的体操，具有“抽象性、严密性、逻辑性”等特点，数学教学不只是让学生获得知识技能，还要揭示获取知识的思维过程，更要通过教学活动激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，感悟数学的基本思想，养成良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。她强调，数学课堂教学，不仅要让学生知道是什么，更要明白为什么，还要学会怎么用。他们开展的“预学—展评”教学是指：学生经过课前或课内个人独立预学，课中小组交流互学后，在课堂上由学生代表上台展示学习成果，阐述自己的想法。经过“‘白板演练’型”“‘小组讲解’型”“‘互动交流’型”三个阶段的探索，“预学—展评”教学使学生的思维过程和学习方法得到充分的展示、交流和发展，真正凸显了学生的主体地位。
《走进新课程，聚焦新课堂，推进新课改》是绍兴柯桥王丽英老师对柯桥区初中英语课堂教学改革的回眸与展望。他们结合调研中发现的教学方法比较单一、学习方式基本上是被动接受式学习、学生与教师交流的主动性欲望不强，过分依赖教材等问题，实施了“规范教学常规，确保课改质量”“提高研训质量，保障课改顺畅”“加强课堂研究，确保课改稳定”“构建教学模式，有序推进课改”等策略与作法，对“如何正确把握‘教’与‘学’的度？”“如何正确评价从‘以教论学’转变为‘以学论教’”进行了深入的思考与探究，从而建立了数个教学资源平台、打造出一支优秀师资队伍、开展了一系列英语文化活动。
《区域性推进课堂教学改革的实践》是金华浦江方守仲老师汇报的内容，他重点汇报了“生本化的科学学科践行”。他从“试点先行、全面实施、纵深推进”的课改步骤切入，介绍了“以点带面，提升分享，诊断深化”的推进机制；接着，从“尖子培育，团队跟进，引领辐射绽放科学学科活力”以及“延展触角，拓宽领域，互补对接提升科学学科品位”两个角度具体展开，介绍他们的实践活动。其中增设分年级仪器室，按各学期各章节内容顺序整合仪器室；设置并适当布置应用性操作实验为课后作业，并定期评价评比；提升校园文化品位：科学设计校园植物标签；校园内开辟生态园、创建科技广场；定期开展科技活动等举措，令人印象深刻。
《读懂学生，构建高效的思品课堂》是宁波江东郑乐安老师提出的观点。郑老师针对“为什么要读懂学生”“读懂学生什么”“怎样读懂学生”三个问题，通过详实的教学案例，从三个方面对如何读懂学生，构建高效思品课堂进行了阐述：“（一）课前：读懂学生的基础。1.前测问卷——简明易懂，形式互动；2.谈话交流——价值中立，隐藏目的；3.过程观察——走出课堂，链接生活。（二）课中：读懂学习的过程。1.创设情境，激发兴趣；2.联系生活，激活体验；3.合作探究，自我构建；4.延伸实践，感悟升华。（三）课后：读懂学生的收获。1.巩固检测——优化发展性作业设计；2.学生访谈——理解道德情感变化的节奏；3.家校联系——读出道德行为的巩固与否。”并从“机制构建，研训一体；分工合作，分块研究；连环递进，协作研讨；主题研究，反思跟进”介绍了实施过程。
《区域项目推进，常态实施课程》是杭州余杭许永明老师介绍的“综合实践活动课程区域性推进材料”。余杭区是课改之初教育部正式确定的国家级实验区之一，他们利用省级教研课题《基于区域特色的综合实践活动课程常态化实施的实践与研究》的研究，探索课程特色和常态化实施策略。近年来，他们遵循“立足本土、建设课程、组建队伍、开发资源”的要求，采用调研培训、培训观摩、初建队伍、教研交流和学科研究等特色做法，开发和建设有区域和学校特色的综合实践活动课程，推进课程改革的深入发展。在区域层面指导学校在执行课程计划，立足地方和学校实际，将国家课程区域化、校本化和常态化。即根据综合实践活动课程的性质和特点，充分开发和利用地方的各种资源，常态化组织和实施综合实践活动课程，使学生参与到实践活动中，培养和提高学生综合实践能力。在多年努力下，余杭区的综合实践活动课程在课程开设、师资培养、资源开发和教学评价等方面，都取得了令人瞩目的成绩。
六位代表发言后，省教研室张丰副主任对本次大会做了总结：感受教学改革的大势；体悟教学活动的本质；学习教研同行的实质；形成学段课改的合力。他简单回顾了今年在评价方面开展的主要工作：初中考试高级研修班、初中学业考试质量评价、试卷质量评价的报告与反馈。他强调，通过这些活动，大家要积极面对评价，主动面对考试；要运用考试，促进课堂教学的改革。他还回顾了“中小学教学改革试点项目”的进展情况，提出了发人深思的问题：1.“学为中心”：课堂上学生动起来没有？学生是否进入到有意义的学习？老师在课堂上能否游刃有余的进行指导？2.如何看待当前的教学改革：不只是课堂教学模式由此及彼的改革，而是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。最后他特别强调了本次大会的意义：学科推进策略从试点地区向全省教研系统推广；积极运用评价引导教学改革，同时又顺应教学改革，改进考试评价。


（吴丹青、徐建岚、游佳婧、朱瀛之、陈庆、曹洪报道）








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