《班集体建设与促进学生个性发展的研究》理论学习心得体会
2017-10-21 20:49阅读：
读《构建有利于学生个性发展的班集体》心得体会
下寺湾中心小学
黄飞
新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。尊重人的自我需要，促进人的个性发展，是现代教育思想改革的重要标志之一，也是素质教育的核心内容。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员，他的教育思想、工作管理等方面对于学生的个性形成和发展有着直接而强有力的影响。读了唐晓华老师的《构建有利于学生个性发展的班集体》，我深有体会。
一、让班级成员的角色多样化
正在成长中的学生有着千差万别的个性，比如有的学生活泼、敏捷；有的学生胆小、迟缓；有的做作业认真仔细、一丝不苟；有的却马马虎虎、粗枝大叶。这些心理和行为差异，很大程度上构成了学生的个性差异，我们作为班主任要重视学生的这种个性差异，在具体的教育中应该因材施教注意以下几个方面：
加强针对性。这就是说，要从学生实际出发，有的放矢进行教育。要根据学生的特点区别教育和引导学生个性的发展。比如，对于活泼好动、爱好体育活动的学生，应积极培养他们对体育活动的兴趣，支持他们参加各种体育活动，那么这类学生不仅在运动能力上得到发展，而且会在体育锻炼中逐步养成勇敢、不怕困难、不怕挫折、吃苦耐劳等性格倾向。而对于那些懦弱、胆小、自卑的学生
，则不要过多地去指责他们，而要通过暗示、鼓励等方法，使他们看到自己的优点和能力，并经常给他们提供锻炼的机会，使他们增强自尊和自信。因此班级成员角色应多样化，让学生充分表达自己的愿望，扮演不同的角色，如可实行班干、课代表、小组长等轮换制。这种做法使每个学生获得一种“存在感”，受到大家注意和尊二、正确评价，促进学生的个性发展。
学生心理健康发展的真正动力来自于自我概念水平。一个人的自我概念是他接受了别人对他的评价并把这种评价加以内化而形成的。自我概念一旦形成，就保持相对稳定的状态，成为一个人一生发展的参照点。例如：一个认为自己是好学生的人，他会给自己定出高水平的目标，并且力求履行好学生的各种要求；相反，一个认为自己没有前途的学生会倾向于以自暴自弃来表示抗议。
学生的自我概念的形成主要依赖于教师的评价。教师的评价对他们的自我评价起着极大的影响作用。所以我们应做到：
关心每一个学生，即使发现最不起眼的学生身上微不足道的萌芽状态的积极或消极因素，都要机智地加以引导。充分发现和正确评价每个学生的优势。要认识到每个学生都有长处和短处，看起来没有什么长处的学生实际上并不是真没有长处，而是你没有去寻找和发现。创造条件促使学生在活动中充分发挥优势，获得成功的体验。不能把学生禁锢于课堂上，不能仅用“分数”这把尺子衡量学生。要组织各种课内外活动，并尽量让每一个学生参加到自己喜爱的活动中，发挥长处显露才能。要及时肯定每个学生的细微进步，并在此基础上提出新的要求和希望。公正、平等而又恰当地处理学生的过错，并且让学生明确改进的具体途径和方法。
三、充满热爱和期待，促进学生的个性发展。
从班主任的职业道德上讲，热爱学生是教师应该遵循的最基本的道德。从儿童的基本心理需要上讲，爱也是他们最渴望得到的要求。学生渴望能在充满爱的愉快的环境中成长，爱能引出学生内心深藏的天真和优良品质，这种天真与优良品质，逐渐形成、发展才构成了孩子的个性，因此教师的爱对学生的健康成长和良好个性的形成是不可少的。如果说班主任能以出自内心的爱对待学生，那么必定会想方设法亲近学生，了解学生，会努力摸索学生的年龄特点和性格特点，了解他们在日常的学习、生活中的兴趣爱好等，从而寻找出最佳期的教育方法。在培养学生个性发展方面，我觉得就应该对每个学生倾注满腔热情的爱。用“爱”能使学生真诚、友爱、活泼、上进，用“爱”能在课堂上营造出一种轻松、宽心和自由的氛围，学生置身于其中精力充沛、旺盛，对待探索新知识表现出强烈的好奇心，思维敏捷，思路宽广，想象丰富、活跃，记忆增强。总之，学生的智能、心理潜能、个性特长得以充分的发展。
总之，老师的爱和期望是学生个性发展的源泉，建立良好的班、队集体是学生个性发展的保证，正确评价是促进学生个性发展的重要手段。在教育、教学工作中，作为班主任要针对学生实际和个别差异，采取恰当的措施和方式，促使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展，使其健康成长为对社会有用的人才。
读《建设促进学生个性发展的班集体》心得体会
下寺湾中心小学
黄飞
一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。班集体即班级学生集体，是教育对象，也是教育主体。班集体作为班主任实施教育的操作系统中的一个子系统，是教育力量，也是教育工具、教育手段。建设班集体是班主任的工作目标，也是班主任的教育策略，即通过建设班集体促进学生个性发展。
一、班集体的特征
有人以为任意的学生班级组织都是班集体。这是不太确切的。刚组建的班级组织只是初级群体，其发展的高级阶段是班级集体。
从组织行为角度看，班级集体具有以下特点：①班集体共同奋斗目标；②有序的组织机构；③共同的行为准则；④共同的活动；⑤和谐的人际关系；⑥健康的集体舆论等。
唐华对于对班集体的社会心理特征可做以下归纳：①方向性。班集体成员有共同的亲社会性目标。②内聚性。班集体成员有共同的心理感受和情感类同现象，为集体的成功而喜悦，为集体的失败而痛苦。③组织性。有管理与自我管理的机构；集体以制度、规则、舆论和默契激励着成员的积极性和自觉性，约束着成员的言论和行动。④调节性。班级集体能够自发而和谐地调节各种人际关系，调节集体成员与其任务的关系。⑤激励性。集体生活活动能够激发思维、启迪智慧、增进学识、发展个性等。
二、创建促进个性发展的真正的班级集体
我们要建设的班集体，是关怀个体、利于个性健康发展的真正的班集体。我们要防止以“集体”的名义束缚、限制、压制个人发展。特别要防止在对外展示班会课、学科教学公开课，在迎接上级各类检查评估中，为了获得“好评”，为了获取所谓“优秀”班集体的“荣誉”而弄虚作假。这实质上是反德育的。要坚持真正的“育人为本”，就必须以促进每个学生健康发-展为出发点和归宿，建设有利于个性健康发展的集体。也就是说，建设班集体的目的，就是为了促进集体中全体成员得到自主的、和谐的、健康的发展，成员的潜能得到充分发挥。学生个性是否得到健康的发展，潜能是否得到很好的发挥，应是衡量班集体建设的最终指标。
培养班集体的过程，也就是实施教育的过程。二者是一致的，并非先培养好班级集体，再运用班级集体的力量进行班级教育。培养班集体的过程是进行教育的过程，教育过程也是培养过程，二者是同一过程。例如，培养班集体需要制定班级目标，健全集体组织机构，创造民主的、相互关爱的、积极进取的人际关系，通过各种教育措施，包括充分运用班级媒体、营造健康的舆论等。这些是培养班集体的过程，也是对学生的教育过程。
三、班集体建设的具体任务和内容
1．班级目标建设。班集体的主体是学生，班集体建设的主体也是学生，集体里每个成员都是集体的主人。班集体目标的制定和实现是全体成员共同参与的过程，这也是全体成员教育与自我教育的过程。
2．班级组织建设。唐华建议小学也能实行班委轮换制。
3．班级活动建设。集体的形成、发展，集体成员个体素质的养成，必须通过教育活动。班集体应成为学生的发展舞台，应成为让每个成员主动地、积极地、创造性地展示自己才能的舞台。
4．班级文化建设。应根据学校文化精神的指引建设班级文化；班级文化应体现学校文化精神，又具有自己班级特点。
5．班级制度建设。班级制度文化规定了班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。促进学生个性发展的班集体，其各项班级制度都应是人性化的。管理和制度不是班级教育的目的，只是促进学生发展的手段。从学生成长出发是班级文化建设的关键。制度与管理不是为了限制、约束学生，而是为学生的健康发展创造条件，是为解放学生，发挥学生潜能服务的。
唐华认为只要遵循教育规律并着意在实践中探索积累，就一定能够建设成适合班级每个学生个性发展的班集体，使班集体成为学生个性健康、快乐成长的精神家园。
心
得
体
会
下寺湾中心小学
白珍珍
新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生式发展的人，把学生看成发展的人，就该认识到学生是处于发展过程中的人，也就意味着学生是不成熟的人，是一个正在成长的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的，作为塑造学生心灵的班主任，在促进学生个性发展这个多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程面前是需要构建一个兼顾个性发展和集体奋进的班集体，班主任需摆正班主任的主导作用和学生主体地位。
正因为如此，我们更须坚持让每一个学生都成为班集体的真正主人。构建新时代的特色化的班集体是真正的个性发展的班集体，是时代所需，是社会所需，更是自我才能的挖掘和锻炼。
第一，班级责任轮岗制，给不同层次学生的认识挖掘自己和锻炼自己的机会，让他们从中获得管理班级和作为主人行使自己权利和履行义务的快乐。
第二，举办多样性活动，首先，班集体是一个高度组织起来的集体，其目标、机构、规范等都是宏观社会环境的折射和反映。班集体沟通了学生与宏观社会环境的联系，为每一个学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的良好微观社会环境，可以说班集体是学生个体进入未来社会的通道。在这里，他们学习和掌握基础知识和基本技能，为正确地认识世界和改造世界打下坚实的基础。通过班集体活动，逐步形成和发展了集体的观念以及遵守集体规范的习惯，学会了正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系的方法和原则，养成了适应集体生活的习惯，使个体社会化日益成熟起来，为今后走向社会打好基础。从某种意义上说，组建班集体是自然人向社会人转化的必要条件。
其次，多样性活动增强学生上台展示自己特长的自信。现在的少年儿童虽未进入青春期，但自我意识逐渐觉醒并迅速发展，这时的学生特别注意自己的形象，关心别人对自己的看法，被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈。有一部分学生自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功，还有一部分学生因种种原因而羞于展示自己。因此，我在班组管理过程中更多地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中更加了解自己、欣赏自己、相信自己，进而发展自己的特长。
第三，教师以身作则，做好学生榜样，使其良好的个性修养，成熟状态对学生产生示范性的潜移默化的影响，即以人格塑造人格的事业。
第四，以多元化的评价方式可以促进学生个性的发展。首先，健康的舆论环境是学生正确认识自我的一个重要条件。其次，同学之间相互评价也有利于学生自我评价能力的提高，进而促进其个性发展。互相评价和自我评价，无论在社会生活或是学校教育活动中，往往不受重视或流于形式，有些甚至作为一种惩罚措施，这对于学生完美个性的形成是极为不利的。同时改变学生固有的传统观念，让他们认识到，批评和自我批评是一种正面教育的活动，是我们正常生活的一个组成部分。
