记霞浦魏大清老师从教50载联诗词及简析
2026-02-25 11:14阅读：
记霞浦魏大清老师从教50载联诗词及简析
林承强 撰
01联
大任担肩，三尺讲台初立志；
清风拂面，半生教育始扬帆。
02诗
七律 赞魏大清从教五十载
半世培桃鬓已霜，传经解惑谱华章。
杏坛浇灌三千树，职教催开万蕊香。
退则不休情未了，老当益壮意飞扬。
终身奉献青春志，一片丹心照夕阳。
03词
鹧鸪天·忆魏
pan >大清柏洋插队 依晏几道体
稻陇烟深雨意斜，柏洋山下作田家。
晨炊雾里挑薪火，夜读灯前趁月华。
磨壮志，浣尘沙，青春不悔寄桑麻。
谁知青涩田间路，铺就教坛第一车。
04词
破阵子·魏大清执教霞浦诸校 依晏殊体
粉笔裁云织梦，讲台种李耕春。
五中团旗催晓日，七校弦歌绕北辰，杏坛几度新。
案上堆书作枕，窗前剪烛为邻。
卅载风霜催鬓老，一片冰心育后人，师魂铸此身。
05词
水调歌头·魏大清电大兴教 依毛滂体
黉宇开新境，灯火耀霞川。
杏坛重拓疆域，雄志育英贤。
莫道成人途远，且看社区春暖，桃李满乡关。
论文传佳话，授业著华篇。
攀高峰，擎火炬，焕新颜。
荣膺省市先进，美誉满闽山。
身许终身教育，情系万千学子，风雨未曾闲。
回首耕耘路，硕果压枝繁。
06词
满庭芳·魏大清五十载从教颂 依晏几道体
半世耕耘，一生守望，杏坛风雨兼程。
柏洋插队，初砺少年行。
执教黉门数载，挥椽笔、点亮心灯。
课堂里，拓荒开路，教育谱新声。
退休情未已，关工传暖，退教争荣。
乐团里，弦歌奏响新程。
最是初心不改，鬓虽雪、热血仍腾。
凭谁问，师魂永驻，桃李竞峥嵘。
07《记魏大清老师从教五十载联诗词》简析：
林承强以六首体裁各异、时空纵横、情理交融的古典诗词联语，为霞浦巍大清老师五十载杏坛生涯立心塑魂。这组作品是以传统诗学为舟，以终身教育实践为海，以个体生命史为经纬，在格律的方寸之间，织就了一幅基层教育工作者的精神长卷。
一、时间纵轴：五十年教育生命的四重精神跃迁
作品以清晰的历史节奏，勾勒出巍老师从知青到教育家的生命进阶：
第一重：淬火之始（1974–1978，柏洋插队）
《鹧鸪天·忆巍大清柏洋插队》以“稻陇烟深”“晨炊雾里挑薪火”等意象，将知青岁月升华为精神原乡。“铺就教坛第一车”一句尤为精警——田埂上的汗水，不是青春的损耗，而是教育初心的胎教；锄头与粉笔在此完成隐喻性交接。
第二重：奠基之程（1980–2002，中学教育深耕）
《破阵子·执教霞浦诸校》以“粉笔裁云织梦，讲台种李耕春”重构师者形象：教师不再是知识搬运工，而是以粉笔为刀、以讲台为壤的“教育造物主”。其中“五中团旗催晓日，七校弦歌绕北辰”暗含教育行政智慧——团委书记、副校长、校长的履历，实为思想政治教育、学校治理与文化育人的三维一体实践。
第三重：拓荒之志（2002–2017，电大与终身教育）
《水调歌头·电大兴教》堪称全组最具高度之作。“黉宇开新境”直指成人教育范式；“莫道成人途远，且看社区春暖”以反问句式消解学历教育中心主义；“身许终身教育，情系万千学子”则将教育对象从青少年拓展至农民工、渔民、留守老人，体现教育公平的在地化实现。
第四重：不熄之焰（2017至今，退休再出发）
《满庭芳·五十载从教颂》中“关工传暖”“退教争荣”“民乐团弦歌”三组意象，彻底颠覆“退休=退场”的世俗认知。尤其“牵头创建霞浦二小民乐团”一事，将美育、代际共融、乡土文化传承熔铸于一炉。
二、古典形式与现代教育理念的创造性互文
作者运用传统诗词形成多重张力美学：如“清风拂面”（联01）既承袭“两袖清风”的师德典故，又暗喻教育生态的澄明；“粉笔裁云”（破阵子）将日常教具升华为浪漫主义创造符号；“灯火耀霞川”（水调歌头）中“灯火”既是电大夜校实景，亦象征知识启蒙的普世光芒。六首作品打破线性编年，采用“回环式时空折叠”：《鹧鸪天》追忆插队，《破阵子》聚焦中学，《水调歌头》转向电大，而《满庭芳》又以“半世耕耘，一生守望”统摄全局。教学从来不是单向灌输，而是历史经验、当下实践与未来期许的持续对话。依晏几道、晏殊、毛滂等词牌而作，实为以声韵建构教育伦理：《鹧鸪天》的轻快叠韵，呼应知青岁月的青春韧性；《破阵子》的顿挫节奏，暗合中学管理的刚柔并济；《水调歌头》的开阔音域，则与终身教育的包容气象同频共振。
三、全组作品超越个体礼赞，致力于提炼一种具有本土根性的教育精神范式：巍老师所有教育实践均扎根霞浦山海：柏洋的稻田、五中的团旗、七中的北辰、电大的霞川、二小的民乐……始终以县域社会肌理为呼吸节律。从思政教育（团委书记）、学校治理（校长）、学术生产（获奖论文）、社区服务（关工委）、美育实践（民乐团）到老年关怀（退教协会），其角色始终统一于“育人”本质。“退则不休情未了”（七律）、“鬓虽雪、热血仍腾”（满庭芳）等句，揭示其教育的“进行时态”。
四、结语：林承强以六首诗词联语，完成了对魏大清老师最庄重的致敬。教育始于泥土，成于坚守，终于无我；它需要粉笔的朴素，也需要灯火的辽阔；它既要栽桃李于课堂，更要播星火于人间。
