用估算解决问题教学设计
一、
1．使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2．通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法多样化。
3．经历解决问题的一般过程，继续培养学生的四能，同时培养学生的推理与判断能力。
4．在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
学情分析：
在解决实际问题时，有时只需要估算，没必要精算。但对于二年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。所以在教学中选择生活中常见的购物情景，从不同的需要出发引出相关联的两个问题。目的就是让学生在实际情景里，充分展开讨论，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。
二、教学重点
学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
三、
一、
1．使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2．通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法多样化。
3．经历解决问题的一般过程，继续培养学生的四能，同时培养学生的推理与判断能力。
4．在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
学情分析：
在解决实际问题时，有时只需要估算，没必要精算。但对于二年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。所以在教学中选择生活中常见的购物情景，从不同的需要出发引出相关联的两个问题。目的就是让学生在实际情景里，充分展开讨论，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。
二、教学重点
学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
三、