小组合作学习中小组建设有效性研究中期报告
2013-12-24 23:14阅读：
小组合作学习中小组建设有效性研究中期报告
标签：小课题中期报告
课题名称：小组合作学习中小组建设有效性研究
课题立项号：xkt2013003
单位：安康市初级中学
课题负责人：曹永程
课题主要成员：孙自湖 刘传清
王晓玲
李玉莲
小组合作学习中小组建设有效性研究中期报告
一、课题简介
课题由来：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式，我校从这学期实施高效课堂教学改革，就是要把学习的主动权还给学生，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用。为了构建自主互助课堂教学模式，在课堂教学中进行有效小组建设、合作学习的研究，是非常必要的。由此，我们提出了“小组合作学习中小组建设有效性研究”这个课题进行研究。
课题界定：合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生的学习效率。小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收
集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。研究依据
:《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《新课程标准》指出：
'有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。
'美国心理学家
A﹒
H﹒马斯洛的需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。
研究目标：
1、增强学生小组合作意识，组建合作学习小组，养成小组合作学习习惯，并能合理有效的开展小组合作学习。
2、教育教学质量有新的提高，使学生合格率在原有的基础上有明显的提高，优秀率大幅度提高。
3、教师的教育教学理念有显著的变化，真正树立起“以生为本”的思想，树立起符合新课改理念的教育思想。
研究内容：一是调查了解学生当前学习的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生学习能力的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索搞好小组合作学习的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、阅读教育教学类刊物，学习有关小组建设的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：“自主互助学习型”课堂的小组建设与小组合作学习的有效性研究课题方案_科研课题_潍坊市育华学校，“小组互助合作学习”课堂教学模式构建，学习小组建设，发言稿范文：在小学数学“小组合作学习”研讨会上的讲话
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百科教程网_经验分享平台[上学吧经验教程频道]，学习小组建设_心灵之约_新浪博客，研修活动(简版)--班级小组文化建设有何建议，加强班级小组建设_知足常乐_新浪博客，《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告-【小学教学设计网】为您实现轻松教学-WWW.XXJXSJ.CN，[转载]“小组合作学习的有效性研究”阶段性总结_燕子_新浪博客等，通过学习，努力从理论层面上提高对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择200个样本进行调查，了解学生当前小组合作学习的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生小组合作学习的主要因素。
3、不断完善小组建设，改进学习小组管理办法
我们在开始阶段，加强合作学习小组文化建设，通过在教室张贴小组建设标语，对学生进行小组文化建设培训，建立小组合作学习评价机制，努力改进小组管理办法，力争使小组建设规范完善。
4、紧抓机遇，积极参加各种教学活动。
适逢我校高效课堂教学改革之际，我们紧抓机遇，积极参加学校组织的高效课堂各种培训、观摩、赛教等活动，学习其他教师好的小组合作学习管理经验，并将其融合与自身小组建设中。
三、课题研究成果
1、理论成果
（1）形成“小组合作学习中小组建设有效性研究”调查报告。（见附件）
（2）我们认为制约学生小组合作有效性的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
（3）我们初步提出的解决策略有：①不断加强和完善小组建设。②重视对学习小组长、学习小组的培训和指导。
2、实践成果
（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的合作意识，并能在小组合作中改变自己的学习现状。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，学生小组合作学习开展得不够充分。
2、随着时间的推移，学生参与小组合作学习的激情在减退，小组建设有效性研究还需改进和提高。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化小组建设。
4、重视和加强听评课活动，互相探究小组建设过程中的点滴，解决疑惑，交流小组建设经验。
5、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
附件1：小组合作学习中小组建设有效性研究研究问卷调查表（一）
附件2：小组合作学习中小组建设有效性研究研究问卷调查表（二）
