如何利用情景教学法进行词汇教学
汉滨初中
英语是一种交流工具，具有一定的创造性和灵活性，词汇的意义因时因地而异。要让学生真正的学会英语，必须让学生学会将所学的词汇运用的真实的语境中。所谓情景教学法是指教师根据教学内容、教学目标，结合学生实际情况利用多种手段创设贴近学生生活和实际的动态环境，让学生在动态中认识理解运用知识。教师根据所描绘的情景，利用图片、幻灯片等再现所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其物，仿佛置身其间，如临其境，直观的对所阐述的内容有一个表象的了解,再进一步对学生进行词语功能上的学习。 教师在教学过程中，从呈现新词汇到巩固复习，都应该让学生在一定的有意义的真实的情境中进行。正如吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里才有生命”。下面，我将从情景教学法与传统英语教学法的差异及优势、如何在词汇教学中创设真实的交流语境这两个方面进行阐述。
情景教学法的运用比起传统的教学法有很大的差异。第一,它要求老师自身对于在什么地方设置情景，用什么方式设定情景，有一定的要求。也就是说，老师的备课要更加的充分，并且能够很好的在课堂上调动学生的积极性，培养学生的想象力和创造力。第二，学生的参与度会大大提高。在传统的语言教学中，往往是老师领读，学生跟读；老师写好板书，学生埋头抄写。而情景教学法则要求老师启发学生多想、多说、多用。基于以上这两点差异，情景教学法也带来了很多优点。第一,情景教学诱发学生的学习兴趣.俗话说,兴趣是做好的老师。课堂45分钟，但学生很难做到全神贯注的完成一堂课的学习。创设一个愉快的学习情境,可以诱发学生的学习兴趣,快乐轻松的学习。第二，激发探索欲望,解决重点难点问题。老师通过创设情境,启发学生思考,从而达到发现问题、探究问题、解决问题。慢慢的学生就会发现主动参与学习，是一件非常快乐的事情，从而养成主动学习的习惯。随着中学英语教学改革的深入，传统的翻译法，解释法已经难以适应现代外语教学的要求。语用学、心理学和教育学的研究和实践表明，情景教学法在初中英语词汇教学中的运用日益受到重视并取得良好的效果。中外研究表明，在语境下进行英语词汇教学，可以使学生更加深刻的理解词汇的用法和多种意义，从而更好地使用词汇，从而带动自身口语交际、阅读以及写作水平的提高。真正
汉滨初中
英语是一种交流工具，具有一定的创造性和灵活性，词汇的意义因时因地而异。要让学生真正的学会英语，必须让学生学会将所学的词汇运用的真实的语境中。所谓情景教学法是指教师根据教学内容、教学目标，结合学生实际情况利用多种手段创设贴近学生生活和实际的动态环境，让学生在动态中认识理解运用知识。教师根据所描绘的情景，利用图片、幻灯片等再现所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其物，仿佛置身其间，如临其境，直观的对所阐述的内容有一个表象的了解,再进一步对学生进行词语功能上的学习。 教师在教学过程中，从呈现新词汇到巩固复习，都应该让学生在一定的有意义的真实的情境中进行。正如吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里才有生命”。下面，我将从情景教学法与传统英语教学法的差异及优势、如何在词汇教学中创设真实的交流语境这两个方面进行阐述。
情景教学法的运用比起传统的教学法有很大的差异。第一,它要求老师自身对于在什么地方设置情景，用什么方式设定情景，有一定的要求。也就是说，老师的备课要更加的充分，并且能够很好的在课堂上调动学生的积极性，培养学生的想象力和创造力。第二，学生的参与度会大大提高。在传统的语言教学中，往往是老师领读，学生跟读；老师写好板书，学生埋头抄写。而情景教学法则要求老师启发学生多想、多说、多用。基于以上这两点差异，情景教学法也带来了很多优点。第一,情景教学诱发学生的学习兴趣.俗话说,兴趣是做好的老师。课堂45分钟，但学生很难做到全神贯注的完成一堂课的学习。创设一个愉快的学习情境,可以诱发学生的学习兴趣,快乐轻松的学习。第二，激发探索欲望,解决重点难点问题。老师通过创设情境,启发学生思考,从而达到发现问题、探究问题、解决问题。慢慢的学生就会发现主动参与学习，是一件非常快乐的事情，从而养成主动学习的习惯。随着中学英语教学改革的深入，传统的翻译法，解释法已经难以适应现代外语教学的要求。语用学、心理学和教育学的研究和实践表明，情景教学法在初中英语词汇教学中的运用日益受到重视并取得良好的效果。中外研究表明，在语境下进行英语词汇教学，可以使学生更加深刻的理解词汇的用法和多种意义，从而更好地使用词汇，从而带动自身口语交际、阅读以及写作水平的提高。真正