皮亚杰的婴幼儿认知发展理论

（一）皮亚杰儿童心理发展的四个基本要素
1、成熟
指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件，如何使可能性成为现实性，有赖于通过练习和习得的经验。
2、自然经验
主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识，可分为两类，一是物理经验，如物体本身的大小、轻重、软硬、颜色等；另一类是逻辑数理经验，是主体对一系列动作之间关系协调的经验，是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。
3、社会经验
指社会环境中人与人之间相互作用和社会文化的传递。对婴儿来讲，主要是家庭环境中的语言、教育和社会生活等。
4、具有自我调节作用的平衡过程。
认识或者思维既不是单纯来自于客体，也并非单纯来自于主体，而是来自于主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。
思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童或行为图式在环境影响下不断通过同化（儿童把从周围环境中获得的概念、技能和信息纳入她们以前建立起来的思维模式或图式中时，就是同化），顺应（而当必须改变头脑中的图式以适应新的概念、技能或信息时，顺应过程就发生了）达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。
（二）儿童认知（或思维）发展顺序分为四个阶段：
1、感知动作阶段（0~2岁）
感知动作阶段是儿童智力发展的萌芽阶段，在这个阶段，儿童只能依靠感知（触、味、视、听、嗅五觉）和动作（直接操作）来适应外界环境（刺激）。皮亚杰将感知动作阶段又分为六个小阶段：
（1）反射练习阶段（0~1个月）：通过同化与顺应、运用和组织先天的反射活动。
新生儿先天具有的无条件反射（如吸吮反射、抓握反射、觅食反射、举步反射、眨眼反射、爬行反射、游泳反射、蜷缩反射、惊跳反射等），通过反复练习得到巩固和发展。因而父母及养育者可充分利用婴儿这种无条件反射作用来增强某一方面的能力。著名的卡尔威特教育就曾利用婴儿的抓握反射来增强手臂的力量。
（2）最初习惯阶段（1~4或4.5个月）