孝义市青年路小学教师“分层培训”方案
2013-05-19 08:06阅读：
一、指导思想
为了落实《青年路小学2012——2013学年第一学期校本研训工作计划》精神，立足学校基础教育改革实际，以师德建设为根本，以教师专业发展为核心，以提高教师课堂教学能力为重点，坚持“面向全体，突出骨干，循序渐进，分层培训”的原则，切实提高学校师训工作的有效性，促进我校教师持续均衡发展，不断提升学校师资发展水平，争创教师发展示范学校，特制定本方案。
二、工作思路
根据教师的不同情况，学校将教师培养分为：磨合期教师培养、发展期教师培养、创新期教师培养三个层次，制定出各自相应的培养目标、实践要求和行动策略，以合理分类开展专业培训。
“引路子”。确定专人对磨合期教师或选定的培养对象进行系统的、长期的指导和帮助，指明努力的方向和途径。“压担子”。对发展期教师适时安排一些与其教学工作密切相关的教科研任务，通过项目引领、任务驱动，充分发挥他们的主观能动性，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。
“架梯子”。对磨合期、发展期教师的成长发展积极给予扶植，努力为他们的逐步提高创造必要的条件，根据他们自身发展的情况，尽可能提供学习观摩的机会。
“搭台子”。开展各种形式的教育教学改革和实践活动的交流、研讨活动，为创新期的教师提供展示水平和成果的“平台”。
三、培训模式
给教师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的教师进行分类要求和培训：磨合期教师——着重在学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；发展
期教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；创新期教师——着重帮助其以现代教育理论为指导，反思其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。以此确保每一位教师得到最佳的发展，让学校真正成为教师实现自身价值的乐土。
四、培训措施
（一）因材施训分层培养
面教师的基础和水对平不一，潜能和发展方向不同，学校采用“因材施训”的办法，对不同层次和不同发展前景的教师进行“梳理”和“指点”。
磨合期教师培养，主要针对新上岗教师和35周岁以下教师建立教师培养机制，旨在使新教师缩短“磨合期”，尽快成为合格的教师。具体办法为：
1、引导新教师做好角色转换，为他们提供各方面的培训；
2、抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座，并面对面地进行指导；
3、实行师徒结对的“1+1>2”活动，每位新教师和青年教师至少自拜一名骨干教师为“教学师傅”，师徒日常性的交流探讨，行政领导经常性地走进课堂把脉会诊，在师傅的帮助下,进行一课三议、同课题研讨、教学心得交流等活动,促进他们每一次都能有大的提升。通过“以老带新”、“师徒结对”互学使青年教师从“扶着走，跟着走，指着走，自己走”到“站稳讲台，积累经验，形成特色”。
4、搭建教学基本功比赛的平台，引导青年教师参加各类展示课等活动。
5、新教师和青年教师根据个人教学风格先选定名师，走进名师，多种渠道了解名师，观摩名师经典案例，在名师“引领”下进行移植课活动，吸收名师的教艺精华。通过“模拟名师教学”这一教研活动形式让教师们和名师“并肩飞翔”，在名师的实践中体验对照，在名师的理念下感悟提升，推进教师的专业成长。
发展期教师培养，这部分教师教学经验足，要求能在学校积极营造的教研氛围，精心搭建的专业发展平台中积极参与，使自身的教育教学水平得到进一步的提升，这一阶段的教师需要的是不断进取，追求卓越，探求自己的教学理想，使自己尽快成长为创新型教师，在各项工作学科中大放异彩，成功走向市、区骨干教师、学科带头人乃至名教师行列。具体办法为:
1、加强学习。青年教师要刻苦学习钻研有关新课程的理论，做好读书笔记 或心得体会。每月教育摘记不少于 3
篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具一定 质量的主题式教学反思或一篇 500
字以上的教育、教学故事或教学随笔。
2、备课笔记分教时安排，突出教学重点和难点，详略适当；作业按学校要求批改，有错误就有订正，不出现漏批错批现象，重视评讲分析。
3、拜一位师傅。在师傅的指导下，进一步提升自己的教学水平和科研能
4、每学期要上一堂专业展示课（汇报课），同时要勇于承担对外的实践课 任务。
5、参与（或主持）校级及校级以上课题研究。每学期写出一篇教育或教学论文，论文要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度
6、教学工作效果明显，实绩突出。
创新期教师培养,学校营造宽松、和谐、进取的学习氛围，加强了师资队伍设，尤其是发挥创新期教师的示范与引领作用，建立了示范性培训机制。创新型教师培养旨在倡导和提升教师的教学风格。具体做法：
1、加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于 3 篇，并写好 心得体会；每月撰写一篇具一定质量的主题式教学反思和一篇 500
字以上的教 育、教学故事或教学随笔，上传校园网。
2、积极主动开设创新课、 精品课；
要积极主动地争取承担校级以上的交流课、 公开课等。
3、课题研究。必须参加或主持一个校级或校级以上的课题研究，每学期必须 写好课题阶段性总结。
4、论文写作。每学期至少写一篇与课题有关的教育教学论文，或创新教育教学案例，并主动参加上级教育行政或教研部门组织的征文评比。
5、参加教学评优课比赛。必须参加每学年举行的青年教师评优课比赛，要努 力获得好的成绩。
6、积极主动承担班主任工作。
7、条件成熟的老师要主动热情地承担师傅的责任，帮助学校培养好更多的教 学骨干。
8、积极参加学校组织的各种教学研究或沙龙活动
9、积极主动开发本学科（或德育）校本教材
10、勤动笔，学会对看过的教育理论进行再思考，把教育反思加以梳理，并充实教育理论形成自己的教学特色，使自己的风格渐趋明确，为形成自己独特的教学风格奠定基础
11、学校还不定期地选派这些教师参加市级以上的学习与培训，组织他们到兄弟学校送教与学术交流等活动
(二)“全员”培训因势利导
以各种小组形式，开展不同学科、同年级、跨年级教师的多种合作交流，积极创建学习型团队，使不同年龄、不同学科、不同特长的教师相互协作，教学相长，促进学校教师队伍整体素质的提高。
1．教师论坛
学校开设富有本校特色的“教师论坛”，教师论坛为教师提供了反思与交流平台。发挥教师的教育功能，让教师现身说法，将自己思想、工作中的切身体验、感受、经验等与教师分享和进行心与心的交流。
2．系列讲座
学校积极做好教研组学习与培训活动，根据学科特点，对数学组、语文组、英语组等各类学科组教师分别进行培训和座谈；组织教师进行集体研讨机制；开展随机性观课议课、教学沙龙等活动。学校还聘请各学科专家为导师来学校对口指导，，特别是对青年教师教学与科研情况把脉、会诊。
3．差异培训
根据教师的个性差异特长，组织教师开展针对性的培训。根据我校校本研训工作计划，对不同层次的教师采用集中与分散相结合的形式开展师德与育德能力的差异培训。在对全体教师作评课专题辅导讲座的基础上，根据教师所任学科的异同，组织教师采用网络教研的方式，完成观摩课的浏览、网上点评及网上论坛。在青年教师模拟名师课堂展示课、教师课堂教学过关课、教学能手引领课等活动中，组织学科教师自觉参与听课与评课活动，让不同的教师获得不同的发展与提高。此外，学校积极组织联片、市级等多层次业务交流与研讨活动，还选派教师到兄弟学校借班执教，使送教的教师自身得到锻炼，又推动了校与校之间的联动互助。
五、完善教师发展性评价激励机制
1、评价内容全面性
不同阶段教师成长水平不同，因此专业发展的内容与目标也就不同，为此学校制定了不同的评价标准，以教师专业发展为目的的发展性评价为根本，对教师的评价不仅关注评价教育活动的结果，也关注评价教育活动的过程；不仅进行目标评价、情感评价，还以《青年路小学教育教学成果奖奖励办法》激励评价。
2、评价方法多样性
我校在对教师发展性教师评价中，将各种评价方法结合起来，将定性方法与定量方法，自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样既充分发挥各种评价方法的优势和特长，又互相弥补其不足，从而使评价的结果更加客观、公正。
3、评价主体多元化
在实施评价时，评价主体有学校行政干部、同行教师、学生、家长以及教师本人等。评价主体的多元化，使我校教师处于一种主动的积极参与状态，不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正、自我管理，从而不断提高教育的质量和效率。
在分层培训中促进教师专业化发展，学校要立足校本实际，发挥教师潜能，坚持学研结合的原则，立足于课堂教学，有效实施差异培训。只有进行有效的差异分层培训，才能使不同的教师获得不同的发展，才能真正打造一支师德修养高、业务素质精、教学技能硬、科研能力强的教师队伍。
六、保障机制
1、组织保障。成立师资队伍建设领导小组，负责学校师资队伍建设整体规划的制定和教师分层培训的具体实施。
2、制度保障。制定学校发展规划、教师发展性评价体系、教学常规管理制度、班主任工作规定等制度，建立教师分层培训的制度保障体系。
